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        班主任

        對班級管理建議4篇

        發布:班主任 | 分類:班級管理

        對班級管理建議第1篇

        1. 將以我對學生的尊重換取學生對我的敬重。

        2. 學生思想、行為上的偏差,如同傾瀉的洪水,堵塞之法只會使其更加泛濫,只有正確疏導,才能糾正偏差,除了耐心教育還是耐心教育。

        3. 學生是愿意接受老師正確的批評的,所不能接受的往往是老師批評的方式。

        4. 在班級工作中,不要老陰著臉,人為地制造緊張氣氛,不要吝嗇你的“小凳子”,你坐,讓學生也坐。

        5. 粗暴的教育培養出毫無耐心的學生,訓斥命令的教育培養出唯命是從的學生,而民主的教育方法則培養出思想有見地的學生。

        6. 每一位同學都是一粒藏在貝殼里的透亮的珍珠,每一位班主任都應爭取做打開貝殼讓珍珠發光的人。不要歧視任何一名學生。

        7. 教育的成功并不僅僅在于培養最優秀的人,還在于培養天天有進步的人。

        8. 對學生的寬容(不是無原則的遷就),加上恰到好處的點撥,就能贏得學生雙倍的尊重。

        9. 我們要用發現的眼睛,去尋覓學生身上的閃光點。作文中一句優美的話,生活中一點好的表現,也許相對于學生的過失、缺點顯得微不足道,然而,每一次真誠的表揚,都會給他們一份自尊和自信。

        10. .對于犯錯誤的學生,要講究寬容,論事不論人。態度上客觀,保護學生的自尊;時間上寬容,讓學生有改正錯誤的機會和時間;處理上寬容,促成學生的自省。

        11. 把學生當作自己的孩子一樣看待、教育、關心;把學生當作自己的朋友一樣交流、溝通、分享成功的快樂。

        12. 班主任應該努力成為學會做“精神關懷者”。我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動。所以,不僅要關心學生的成績,更要關心他們的情感、情緒。

        13. 當著全班同學的面嚴厲批評,只能激起學生對老師的更加對立和反抗,要慎用批評,不要急于下結論,更不要為當面戳穿學生的謊言而洋洋自得。

        14. 從嚴治班固然是好,但若僅僅計較事事弄個清楚明白,反而有損教育本意。從這個意義上講,班級管理有時也需要點糊涂的藝術。

        15. 有承諾就要有兌現,有班規就要執行,有布置就要有檢查。班級管理要有誠信。

        16. 教師臉上的微笑是最直接的,平時多接觸學生,多與學生交流,將會換取學生的信任、愛戴。

        17. 不要希求學生一下子就會改正缺點錯誤,要給他們坡度,一步一步地讓他們上來。

        18. 對于班主任來說,一屆學生管理工作的失敗,可以總結再來,爭取下一次工作的成功。但對于被“實驗”的孩子來說,可沒有再來的機會了。因此,我們必須謹之又謹,切不可誤人子弟。

        19. 隨意的批評會失去作用;不得體的批評易引起反感;體現出關懷和鼓勵的批評最受學生歡迎。

        20. 好的成績源于好的學風,好的學風源于好的班風,好的班風源于正氣抬頭,正氣抬頭源于有一個得力的班干伍。

        對班級管理建議第2篇

          班級的管理主要靠的是班主任。班主任雖然是世界上“最小的主任”,可這“最小的主任”管的事卻特別多、特別細。德國詩人海涅曾這樣寫道:“每一個人就是一個世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的。”作為班主任,管理著全班幾十個學生,所面對的已經不是一個“世界”或者幾個“世界了”,這就需要班主任投入更多的時間與精力,關注學生的心理、生理、學習等各方面的情況,加強與學生之間的交流、溝通,因勢利導地促進各種類型學生的健康成長。同時,需要班主任在管理班級時講究管理藝術,才能有效地管理好班級。下面淺談幾種管理藝術:

          一、語言藝術:

          班主任的語言藝術是指用自己掌握的知識、獲得的信息,融注自己的思想、道德、意志、情感,準確無誤地通過簡練、生動、有趣的語言表達出來,使學生愿意接受并達到教育的目的。班主任在做學生工作時,把有聲語言和無聲語言有機地結合起來,抽象和形象、明示和暗示、無形和有形,形成珠聯璧合之勢,可以取得最佳的教育效果。

          二、批評藝術:

          批評是思想教育的一種重要手段。正確地運用這一手段,可以幫助學生認識并改正錯誤。班主任所面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生,要使批評達到一定的效果,就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學生的心理狀態和特點,掌握批評的藝術,將各種消極因素消除在萌芽狀態中,轉化為積極因素,規范學生的言行,凈化學生的心。

        對班級管理建議第3篇

        教育是一門最為深奧的藝術,要想把教育的藝術演繹出來,需要班主任具有超強的駕馭能力。作為一名班主任,不僅要明白什么事情不能做,更要清楚什么事情應該怎么做!那么,如何才能把工作做得更好,使教育更加高效呢?我認為,要當一個好班主任在班級管理中應該做到“十要”。

        一要有目標。所謂理念決定高度,高度決定視野,班主任一定要有自己的教育理念,在理念的指導下,迅速地開展教育教學工作,實現自己的教育目標以及班級管理目標。如此,班主任的工作才是高效的。假如班主任沒有明確的目標,那么就會陷入到整日忙于班級事務的漩渦之中,累并痛苦著,而且毫無工作成就感可言。班主任自己都盲目了,全班學生也就缺少了明確的努力方向,整個班級就會像一支無頭雁之雁群一樣,即使再使勁也不會飛得太遠。

        二要會“小題大做”。葉圣陶先生曾說:“教育是什么?往簡單方面說,就是培養學生的良好習慣,習慣成自然。”因此,一個細節就有可能決定學生的一生。班主任老師要抓住一切教育契機,加強對學生的教育引導,讓學生形成良好的習慣。良好的習慣是一個人最基本的素質,只有建立在良好習慣基礎上的勵志教育、感恩教育、安全教育等才會更為行之有效。

        三要尊重學生。有人說:“沒有愛就沒有教育。”班主任對學生最大的愛就是要學會尊重學生,尊重是師生平等溝通的橋梁,也是班主任打開學生內心之門的鑰匙。當班級所謂的“后進生”犯了錯誤,出了問題,有些班主任會不經過認真地調查分析,只憑主觀臆斷,簡單粗暴地就把學生批評一頓,甚至體罰一頓草草了事。如此不尊重學生,不尊重事實,很容易使學生產生逆反心理。所以,在教育管理過程中,如果學生犯了錯誤、違反了學校的紀律,班主任老師一定要了解清楚學生違紀的來龍去脈,曉之以理、動之以情地對學生進行批評教育。正所謂“感人心者,莫先乎情;為教之本,莫若育心。”尊重學生,班主任的教育才更有生命力。

        四要用公共制度約束學生。班主任要想讓班級集體目標得以實現,既要懂得“曉之以理”,更要善于“約之以法”。這個“法”是指紀律制度,此制度不是班主任隨意列出的N條“不準”“禁止”之類的條條框框,而是班主任引領學生自己制訂的班規。這種制訂班規的過程本身就是一個教育的過程,通過集體制訂出來的班級制度才能真正得到學生的維護。當有學生出現違紀等情況時,周邊同學的提醒往往要比班主任的懲罰更有效,這就是我們平時所說的“同齡效應”。公共制度是約束學生最好的規則,也是班主任實現民主治班最有效的途徑。

        五要愛每一位學生。教育不是給學生以絕望,而是要給學生以希望。因此,班主任不能喜“優”厭“差”,對“優生”偏愛袒護,對“差生”遺忘嫌棄。班主任不能僅僅依據成績的高低就單一地去衡量一個學生的好壞,而是要多元地、全方位地去評價每一位學生,讓學生在德智體美勞等方面得到全面發展。這不是口號,也永遠不過時。多元化地評價學生,方能促進每一個學生成長、成才,教師也能從中體驗到學生發展帶來的快樂。

        六要打集體仗。班主任是科任教師的帶頭人,也是科任教師之間、科任教師與學生之間溝通與協調的紐帶。但是部分班主任只顧抓學生的學習,不注重學生的思想教育和道德品質的培養,不關心學生的身心健康。有的班主任還利用班會課、體音美課時間來講授自己的學科,抱著一種“自掃門前雪”的心態去工作。如此一來,自己所教的學科成績上來了,但其他學科成績并沒有隨之得到提高。這種做法既不利于學生的全面發展,還容易影響到與其他課任教師之間的關系。

        七要有始有終。班級管理往往都是在具體的事情或活動中進行的。一件事、一項活動,如果班主任布置完不組織落實,甚至不了了之,這樣既不利于班級的管理,也會對學生的個性發展產生不良影響。因此,班主任一定要檢查、落實自己布置的工作。如果精力有限,也可以充分發揮班干部的管理職能,讓班干部在參與管理中得到一定的鍛煉。

        八要人性化的管理。班主任在班級管理中,要注意了解學生,講求民主,不能采用高壓的形式,讓學生像批量生產的“標準件”一樣,同一規格。這樣,既不符合教育的規律,也不利于學生未來的發展。班主任是學生最重要的精神依靠,既要有不怒自威的威嚴,更要有和藹可親的笑容,這樣才是一個班級健康發展應有的表現。

        九要言傳更要身教。教育是一個言傳身教的過程,班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都能直接影響到全班學生。有人說:“從學生身上可以看到班主任的血液在流淌。”由此可見,班主任對學生的影響有多大。教育的實踐證明:班主任的身教勝于言傳,有什么樣的班主任,往往就會形成什么樣的班風。班主任要求學生多閱讀,自己就不能做與閱讀無關的旁觀者;班主任要求學生上課不能遲到,自己也不能成為最后一個進校園的人;班主任要求學生多運動,自己也應該多參與運動,至少要做到在學生身邊為他們鼓掌加油。因此,班主任要不斷地加強自身的修養,使自己成為“通才”,成為“完人”,并用自己豐富而獨特的個性去影響全班學生。

        十要用班級文化提高教育的實效性。對學生進行思想品德教育是班主任工作的首要任務,而營造一個積極向上的班級文化氛圍則是班主任班級管理工作的最高境界。在教育中,簡單空洞的說教不但起不到教育效果,反而會讓學生產生厭煩心理,班主任要根據學生的年齡特點和心理特征,聯系實際,寓教育于豐富多彩的活動之中。因此,班級管理很需要采用形式多樣的教育活動,營造一種積極的班級文化,讓文化潤澤學生的心靈,起到“潤物細無聲”的效果。

        對班級管理建議第4篇

          學校給我們提供一個優美整潔的環境,使同學們能在這種溫馨的環境中努力學習健康成長。但是在我們美麗的校園內,卻有個別的同學隨意破壞學校教學樓的衛生。他們在教室里吃東西,破壞了教室里濃厚的學習氛圍,影響了其他人的正常學習,座位下也常遺落著同學們留下的塑料袋、塑料瓶等垃圾。針對這種情況,向全院同學提出如下倡議:

          一、 不把早餐、零食帶進教室;

          二、 課前主動將通訊工具調節成無聲狀態,共同營造綠色文明課堂;

          三、 課前主動將講臺、黑板整理干凈;

          四、 自覺維護教室清潔衛生,清除白色污染,隨手撿拾紙屑雜物;

          五、 禁止從教室的窗口向四周拋扔廢棄物;

          六、 杜絕“課桌文化”,愛護公共財物;

          七、 課后主動把垃圾帶走。

          “展開綠色行動,倡導綠色文明”是時代對我們大學生提出的新要求。讓我們攜起手來積極投入到創建文明校園的活動中去,讓我們的校園永遠沐浴在綠色的陽光中,讓我們立即行動起來,自覺增強保護教室環境意識,做文明大學生!

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