<rp id="tu6bz"></rp>

    <tt id="tu6bz"></tt>

        <cite id="tu6bz"></cite>
        <b id="tu6bz"></b>

        首頁 > 幼兒園資料 > 幼兒園觀察記錄

        大班個案觀察記錄10篇

        時間:2020-12-14字體大小:A-A+

        這是大班個案觀察記錄10篇,適合幼兒園教師使用,但愿對你的學習工作帶來幫助。

        大班個案觀察記錄10篇

        第1篇

          幼兒姓名:XXX

          幼兒姓別:男

          幼兒年齡:5歲

          情景分析:

          XXX小朋友的挑食現象異常嚴重。雖然挑食、偏食是此刻孩子普遍存在的現象,可是像他這樣挑食嚴重的卻為數不多。于是我們兩位教師進取與其家長溝通交流,并詢問其家中的飲食教養情景。經了解孩子的父母平時工作很忙,所以照料孩子的起居飲食主要由奶奶承擔。而XXX的身體從小就不好,經常生病住院,所以爸爸媽媽和奶奶都對她十分寵愛,對孩子百依百順,使其養成想干什么就干什么,想吃什么就吃什么的壞習慣。長期如此,不良的進餐習慣得不到糾正,逐漸構成了XXX小朋友目前嚴重挑食、厭食的不良現象。

          觀察一:2019年**月**日

          盛飯時,我只給XXX盛了半勺,我心想:飯這么少,菜也十分不錯。小朋友都津津有味得吃著。XXX扒了兩口飯,就在那里歪著腦袋,皺著眉頭,飯含在嘴里。小朋友都快吃完了,可是他碗里的飯都沒怎樣動,我把勺子伸到XXX的嘴邊,他別開了頭。任憑我怎樣說,他就是不肯再張口。無奈,我只好放棄好言相勸,實在沒辦法了,就說:“你今日必須要把飯菜吃掉,否則,等一下不要回家了。”我原以為這樣說了,他會再吃點,可是,根本沒用,任憑我說破嘴皮子,他就是不動。

          分析:

          家庭成員過分溺愛、遷就,生活上照顧太周到。家長平時的教育方式不當養成了幼兒脾氣倔強、任性隨意的壞習慣,表此刻飲食方面也是自我說了算,構成了挑食、厭食的毛病。

          措施:

          在班內開展“我是健康大力士”的一系列健康活動。經過教學活動和生活活動讓孩子了解各種食物的營養及其對人體的重要作用,豐富幼兒的飲食生活經驗,懂得每種營養都是人體必需的,所以不能挑食、偏食。并以故事、兒歌等生動的形式引導幼兒要向“大力士胖胖熊”學習,不然就會變成兒歌中精精瘦的“小瘦猴”了。

          觀察二:2019年**月**日

          今日吃午飯的時間到了,香噴噴的雞腿、翠綠的青菜都能勾起人的食欲,別的孩子們在津津有味的吃著,惟獨XXX拿著筷子在盤子里攪來攪去,就是不將飯菜放入口中,還一邊嘴里說著“這個我不要吃,這個我也不喜歡吃……”之類的話。眼看別的孩子們都快吃完了,他還剩那么多,并且東張西望沒有一點要吃的意思。于是,我提醒他吃快一點,飯菜有營養的,都要吃光才會身體好的。在教師的催促下XXX勉強吃進去了一點,可是看到別的孩子都吃完走了之后,他就一口也不愿再多吃了,并大聲說著:“我真的是吃不下嘛!”然后大哭起來。教師再喂他吃一口,還出現了嘔吐的現象。

          分析:

          由于家長自身飲食習慣的影響以及奶奶知識程度不高,對飲食結構、營養搭配知識不太了解,所以安排家里的膳食也不科學,沒有注意到營養搭配、膳食平衡。孩子在這樣的環境下就逐漸喜歡吃什么就天天吃,不愛吃葷菜和綠色蔬菜的不良飲食習慣。看到別的孩子都吃完了,他還沒有吃完卻也想加入游戲所以便更加不愿意繼續吃了。

          措施:

          要改變孩子的挑食習慣和心理障礙不是一天就能行的,而需要一個過程。所以我們經過不一樣的鼓勵和表揚形式,物質獎勵和精神鼓勵相結合的方式,來改變他心理上的變化,激發孩子的進餐興趣。在幼兒園里,我們根據XXX的愛好,經過貼星星、發獎品等物質強化物,對他的每一次進餐提高都給予表揚肯定,每次當他在吃飯時有了一些好的表現時都請他當“值日生”來鼓勵他,并強化他要表現得更好的念頭。另外,要求家園同步,請家長在家里也為XXX制訂了一個飲食獎勵表,對他進餐時良好行為的點滴提高,給予充分的肯定,并根據進餐的多少給予講故事、玩新玩具等強化刺激。經過家園共同努力,使XXX在家里也能按正常進餐,飯菜量也逐漸增加,不挑食、厭食,以糾正XXX的進食障礙。

          觀察三:2019年**月**日

          今日中午XXX要回家睡覺。中午的飯菜還是任憑教師怎樣勸說、喂他,XXX都沒有吃下幾口,最終又是以不吃倒掉而告終。而奶奶來接孩子時,帶了許多薯條、漢堡、巧克力之類的零食,XXX一見到外婆就跑過去邊拿東西邊說:“餓死我了,飯菜一點都不好吃,還是這個好吃。”外婆也沒有說孩子什么,就這樣領著孩子回去了。

          分析:

          家長平時供給給孩子的零食雜食過多,這也在很大程度上減退了孩子的食欲,打亂了孩子規律進餐作息,影響了孩子的正常飲食。

          措施:

          我們向家長宣傳健康的飲食觀念,并供給合理的營養膳食食譜,告知家長孩子不良飲食習慣的危害性。其次,著手與家長一齊制訂菁菁的飲食糾正計劃,并將注意事項與家長溝通,讓家長進取支持與配合,在家中也對孩子進行相應的矯治:不給孩子亂買零食,回家多為幼兒講解吃蔬菜和不挑食的好處,同時可播放教育類的動畫片來了解不好好吃飯的后果,同時家中的飲食也要注意多樣化,講究色、香、味,以激發幼兒對進餐的興趣,促進食欲。另外,在剛開始矯治時,當孩子的進餐行為若表現得更不好,有哭鬧嘔吐等現象時,家長此時決不能一味心疼、遷就孩子。

          觀察四:2019年**月**日

          今日上午是歡樂運動區,XXX在平衡區中玩的滿頭大汗,一節活動之后又是大戶外。游戲結束回來休息的時候,XXX就在椅子上問:“教師,什么時候吃飯,我好餓。”到了吃飯的時候,由于今日運動的比較多,一會兒XXX的一大碗飯就吃完了。

          分析:

          運動有助于體內的消化并且能夠增強體質,而XXX平時就不大喜歡運動,我想這也是孩子食欲不好,挑食厭食的原因之一吧。

          措施:

          在戶外運動時,我們教師都有意識地引導他增加活動量,以加大其體內食物的消化過程。這樣,就能讓孩子產生饑餓感,從而激發孩子的食欲,逐漸改正厭食、挑食的習慣。

          效果:

          XXX小朋友經過我們教師和家長共同教育和糾正,此刻進餐障礙已經基本消除,進餐的良好習慣也正初步構成。此刻孩子在幼兒園午飯的進餐時間都基本都在30分鐘以內,并且大都能將飯菜吃完,挑食情景也明顯改善,并能與其他幼兒一樣愉快進餐,不再出現嘔吐、哭鬧、不肯吃的現象。家長反映在家中XXX也逐漸能夠按時就餐,不再挑食和亂吃零食,并且喜歡上運動了。由于飲食習慣改善,營養吸收逐漸合理,孩子的面色此刻紅潤多了,體質也增強許多,不再輕易感冒發燒了。

        第2篇

          觀察實錄:

          馬上要“疊被子比賽”了,孩子們很認真的學著,徐子軒小朋友也很認真,可是一來二去,徐子軒的被子也沒有疊成功。今天起床后徐子軒小朋友繼續努力,沒有放棄。剛開始,他使勁地把被子整理平整,把四個角落鋪平整了,把短邊往中間折了起來,被子在他手里不聽話,幾次后才把兩邊對折好,這一下可以折方塊了,同樣的方法,把被子折了兩下,終于有看到被子上的小貓了。徐子軒很興奮,他一個勁地跟邊上的小朋友說:“我會疊被子啊!瞧,我疊的。”那興奮的樣子我也為他感到高興。

          分析評價:

          《綱要》指出:幼兒要學習自我服務技能,培養基本的生活自理能力。徐子軒小朋友平時是奶奶帶大的,什么事都是奶奶包辦代替,這不進入大班后,才開始慢慢自己會穿衣服,有時還會把衣服穿反,鞋子和褲子也經常反穿,起床后也總是最后一個走出寢室。

          教育措施:

          1.家園溝通讓家長了解孩子進入大班后,自理能力應有哪些方面的提高,同時也反饋孩子在幼兒園的情況,希望家長在家也能讓孩子自己動手,自己的事自己做,少包辦代替。

          2.在幼兒園和孩子商量好,能自己的事自己做,并對孩子進步加以鼓勵和肯定。

          幼兒觀察記錄大班50篇

          過程描述

          區域活動開始了,姜涵潤隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來,阮怡澤和王雨欣,黃文爍,張逸軒也來到了桌子面前,他們分別找到了自己喜歡的皺紋紙,他們顯得十分開心。這天的美工區是要小朋友們用手中的皺紋紙在白紙上用雙面膠粘出美麗的花,桌面上已經擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。王雨欣和黃文爍分別欣賞著自己拿到的皺紋紙,還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個已經開始做了,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙在摸頭思考,但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會!”我走過去說“一會兒老師要來你的“花園”賞花昂”姜涵潤立馬提起精神頭來了,她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘,她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子,對老師的依靠心理很強,但是當她聽到我要來欣賞她的花園時,她顯得異常興奮,好像理解了一個使命一樣,一絲不茍的做起來,不一會,她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花,和周圍的小朋友比較誰的比較好看。

          分析

          特點:需要在教師的指導下,完成操作資料。這樣的幼兒缺乏必須的自信心,總認為自己不能獨自完成任務有很強的依靠心理,喜歡身邊有教師的陪伴,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵,才能完成操作資料,一旦完成了操作就興奮不已。

          分析:從案例中,姜涵潤看了一下周圍的小朋友,拿著皺紋紙在摸頭思考,但是她還是沒有動手撕紙。這時候她發此刻觀察她的我,立刻叫道“老師老師,我不會!具有必須的依靠性,還未經過操作就認為自己不會。他被困惑、挫折的情感體驗所困擾,很有可能會放下活動。在我的督促下,一步步完成了任務,體驗到成功的喜悅。

          指導策略

          1、了解需要,直接推薦。以直接推薦的方式,讓幼兒主觀地選取自己所喜愛、興趣的活動資料。幫忙幼兒構成獨立、自主的個性。

          2、適當的鼓勵,使之獨立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚的這一特點,及時、適當的給予一個微笑、一句肯定的話語、一個滿意的點頭,逐步消除她們的依靠心理,從而提高她們自主操作的信心。所以,教師的鼓勵和賞識有時候是幼兒進行自主學習的動力。針對一些年齡小,依靠心強,不愿參與活動,活動中不用心、不主動的孩子,在日常生活中,我經常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她,給她充足的空間表現、展示自己,并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵,使她對自己充滿自信,從而萌發表現的欲望。

        第3篇

          觀察記錄:

          星澤在游戲開始后迅速飛奔到放著積木的框前,迅速抱起三塊長短不一的長方體積木,放到地上。緊接著他跪下側身歪著頭將一塊中等大小積木側放在地上,并把另外兩塊緊靠兩頭垂直接在這塊積木兩頭。墨墨說:“星澤,你在干什么?”“我在蓋房子,你要不要來啊?”墨墨爽快地說:“好啊,我們要合作。”“這樣,你去拿積木”墨墨說:“我們要一起搭”星澤不情愿地說:“那好吧,不過你不能搗亂。”這樣,星澤和墨墨飛快地不斷地從箱子里取出長短不一的長方體積木將平行的兩邊不斷接長。搭到柵欄邊上時,星澤通過反復試誤,最終用一個中等大小單元積木側立在地上圍合成一個閉合的長方形形狀。星澤跳到圍合的長方形里,對業業喊道:“快看,我的新家。”這時業業將手中較長的積木放到已搭好的“房子上”。星澤迅速轉動雙眼,詭秘一笑:“咦,有了。”他朝墨墨招手:“鐘子墨,你過來。”“我們搭個飛機場怎么樣?”“怎么搭呀?”“你去拿積木”墨墨若有所思地想了下“那好吧”。于是星澤跪在地上,不斷轉身從墨墨手中接過長條狀積木,一塊緊挨一塊地整齊覆蓋在原有的積木上。

          等這些完成,墨墨小心翼翼地抬腳踩上去,星澤大喊:“喂,你給我小心一點,它會倒掉,你這個笨蛋!”墨墨瞥了他一眼,小心地將一只腳踏上,又將另一只腳也站上,慢慢挪動腳步。見墨墨可以平穩行走,星澤也抬腳小心翼翼地走上去,朝旁邊的幼兒說,“你看,我搭建的橋。”這時一群幼兒聚集過來,依次在搭好的積木上來回的行走。只見一會說:“小心點,下面有鱷魚”一會說:“火車要進站了。”當他行走在積木上時,表情緊張,跳到地上時立刻歡呼雀躍,臉上洋溢著燦爛爛的笑容。

          分析評價:

          一、星澤能關注到積木屬性(大小、形狀),不斷排列。延長,能通過架空、圍合、延長等技能進行搭建,具有一定的建構技巧。

          二、星澤在搭建過程中安排其他幼兒的角色,說明他具有主導他人行為的傾向。

          三、他能在游戲中為自己的作品不斷進行命名,可以看出他能根據事物特征及已有經驗,進行想象和聯想,有一定想象力。

          四、星澤根據興趣進行搭建,他在建構期間始終專注于自己的作品,為自己的成果而喝彩,說明他具有自尊、自信、自主的表現。

          五、在墨墨踩在積木上時,星澤強烈地反對,并預見事物的因果關系,說明他有認識因果關系能力。

          支持策略:

          一、為其提供服務他人的機會和領頭人的角色,發展其領導能力。

          二、對其作品予以保存,粘貼在建構區,吸引更多幼兒進行合作搭建和模仿。

          三、提供更為豐富的圖片,以引導其建構水平向更高層次發展

          四、提供紙和筆,鼓勵其將作品用圖畫的形式進行表征。

        第4篇

          觀察方式:個案觀察

          觀察對象:成碩磊

          觀察周期:9月----11月

          一、個案基本情景:

          成碩磊他有一雙大大的眼睛,教師和小朋友們都說他長得像個小運動選手,都異常喜歡他。但接下來他的表現卻令我感到有些失望:

          觀察一:9月13日

          早上進班級時,他會以沖刺的速度闖進教室,見到門關著,他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門,開門!”;自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時,他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈

          觀察二:11月9日

          繪畫活動開始了,成碩磊趁教師不注意,拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當教師走近他時,他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣又好笑。

          觀察三:11月23日

          成碩磊的口語表達本事較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡單的問題有時也會結結巴巴說不清楚,有時直接說“我不會”。

          二、案例分析:

          1、好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,尤其是那些好玩好看的、自我沒有的一些東西。他們總想弄個明白,想個究竟,所以他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。

          2、父母對孩子管束較嚴,并且缺少溝通。由于成碩磊的父母都由于工作比較忙,很少照顧他,更別說和他交流了。當孩子遇到事情時就將他暴打一頓,慢慢地使孩子內心產生緊張和壓抑感,家庭是孩子成長最自然的生態環境,是他的第一個學校,沒有良好的環境,孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。

          這樣的孩子,太需要有人去關愛他、寬容他,需要有人去真誠地對待他了。

          三、措施與效果:

          針對成碩磊畫畫時的表現,我讓本事較強的幼兒坐在他的身邊,時常關心他,照顧他。畫畫的時候,孩子繪畫本事差,我就手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長取得聯系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養他的興趣。在日常活動中,我發現成碩磊對小汽車、槍等等的玩具異常感興趣,根據他的特點,在區角活動時我為他準備了許多有關這樣的圖畫,讓他也學著畫,他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看,表揚他畫得越來越好了。另外,自由活動時,與他多交流,多講道理,他慢慢改掉了這些不良習慣。

          針對孩子口齒不清、說話結結巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談,讓他重復其他幼兒的回答,并時常找機會讓成碩磊在團體面前講述。另外,請家長平時用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環境,在每次的外出活動中,陪伴在他身邊,引導他描述周圍的景色、人們的活動,讓他復述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次,他回老家一星期沒來,入園時他還將自我回老家的情景講給我們聽。

          半年來,成碩磊已有了可喜的提高。

        第5篇

          班級:**

          記錄人:**

          姓名:**

          性別:**

          時間:**

          地點:**

          行為表現

          今日開展了“我當小廚師”的種植活動,孩子們嘗試制作涼拌蘿卜絲。徐書成小朋友在制作的過程中,發現蘿卜絲有兩種不一樣的形狀,覺得十分的好奇。“為什么都是蘿卜,但蘿卜絲的形狀不一樣呢”經過他的提醒,周圍的小朋友也開始意識到了,他們一齊討論尋找答案。[由Www.QunZou.Com整理]

          教育過程

          徐書成小朋友和同組的小朋友一齊嘗試讓大蘿卜變成蘿卜絲,但他卻發現蘿卜絲的形狀都不一樣。他仔細觀察旁邊小朋友刨蘿卜絲,兩個眼睛一眨也不眨,大大蘿卜,經過刨子的小孔,就變成了一絲一絲的。不一樣的小朋友刨下來的蘿卜絲,粗細是不一樣的。饒漁刨下來的蘿卜絲都比較細,孫邵鵬刨下來的蘿卜絲比較粗,并且比較長。“怎樣會這樣呢”他的心里冒出了一個大大的問號。他繼續觀察,發現饒漁手里的蘿卜比較小,并且皮上的有一點皺;孫邵鵬手里的蘿卜比較大,水嫩嫩的。湘君也和他一齊觀察,她也有新的發現:饒漁在刨蘿卜絲的時候,輕輕地擦過刨子的小孔,但孫邵鵬用了很大的力氣刨蘿卜絲。

          他們把自我的發現告訴了對方,自我有來嘗試再次刨蘿卜絲。第一次找一個小小的蘿卜,用很小的力氣來刨蘿卜絲,他看到蘿卜絲真的是又細又短;第二次找了一個大一點的蘿卜,這次他用比較大的力氣來刨蘿卜絲,蘿卜絲變得又粗又長。他們一齊找到了答案,高興地拍起手來。

          效果

          徐書成是愛動腦思考的小朋友,他常常能仔細觀察,經過探索活動尋找自我想要的答案。這次對蘿卜絲的不一樣形狀產生了濃厚的興趣,他遇到了問題能主動與同伴交流,集合同伴的力量一齊觀察,尋找答案。最終經過觀察、交流、實驗等方法,他和同伴找到了造成蘿卜絲粗細、長短不一樣的主要原因,從心理上滿足了探索的欲望,能體驗到成功的歡樂。在種植活動中,我們教師要多觀察,發現值得孩子探索的一些細節,從小處讓幼兒常常有成功的體驗,這樣才能帶動幼兒進取主動參與到種植活動中來。

        第6篇

          觀察方式:個案觀察

          觀察對象:陳哲

          觀察周期:9月----10月

          一、個案基本情景:

          連續幾日我班整體午睡情景都較好,可有一小朋友卻有點“個性”,這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現:陳子安是名大班的幼兒,基本上午睡不睡的,但他會遵守幼兒園的規則,那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺,就算看到他,眼睛也是閉好的,過不了幾分鐘也會不斷翻身,比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣,但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了,但他還是不睡,就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡,只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。

          原因分析:找家長了解孩子在家的情景:陳子安從小就不喜歡睡覺,在睡覺方面父母沒有給他更多的要求,異常是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺,晚上也睡得比較晚,所以個子不太高,臉色不好看。二、觀察與教育記錄:

          9月2日――9月24日

          開學前幾天的時候,陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡,東轉西翻,在床上手舞足蹈。我覺得有點影響其他小朋友,所以就制止了他。他的表情看起來很難受,于是我就陪著他,悄悄地和他說話,給他講故事,他慢慢的安靜下來,我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的,他朝我點點頭。

          分析:孩子只在情緒很主動的情景下才能理解意見,懂道理,所以我采取了先講故事后陪他的策略。

          10月11日――10月22日

          陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了,這時,我開始試圖嘗試讓他睡覺,于是我守著他,拍著他的背,幾分鐘后睡著了。

          分析:由此推測,孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進行嚴格的要求。可是我也發現就算守著他,睡的時間也不是很長,最多半小時,但至少也算可睡覺了。

          11月15日――11月19日

          起床的時候我開始和他談話,談話了解他自我不喜歡睡覺,他告訴我他在家確實也睡得比較晚,我問他既然不喜歡睡覺,為什么幼兒園午睡的時候躺在床上,他說的話令我很意外,他說,我想睡但我睡不著,所以我就不喜歡睡覺。

          分析:這孩子可能是先天性睡眠少,加上教師和家長對他沒有嚴格的要求,就造成了此刻的這種情景。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著,而并不是真的不想睡,其實她也很無奈。

          措施:和家長溝通,培養孩子良好的睡眠習慣。配合調整他的睡眠時間。

        第7篇

          記錄人:周麗

          班級:大三班

          姓名:白嘉穎

          性別:女

          時間:5.15

          地點:自然角

          行為表現

          在課間活動的時候,白嘉穎發現自然角里的種子發芽了,可是種子有的長出了三片葉子,而有的長出了兩片葉子。為什么它們是同一天種的,它們長出來的葉子不是一樣多的呢?她的疑問引起周圍同伴的關注。于是好幾個幼兒都過來看個究竟。

          教育過程

          幼兒對這個趣味的現象產生了濃厚的興趣,都圍在自然角。不一會兒,紛紛發表自我的想法。饒漁說:“我當值日生的時候,每一天都給那盆長得快的種子多澆誰,因為我覺得花盆比較大,多澆水才能讓種子喝個夠的。”白嘉穎仔細地看了看花盆里的種子,說:“這個花盆有小朋友散的肥料,它吃了很多營養,所以長得異常快。”丁丁也急著說:“我猜這個長得慢的種子,它很少曬到太陽,所以長得慢。”我看到孩子們觀察得越來越仔細,心里也異常開心,他們愛思考的習慣已經慢慢培養起來了,我也湊過去,隨機拋出一個問題:“你們明白種子長大需要哪些條件?”孩子們爭著回答:“種子需要陽光、空氣、水,才能健康地長大。”“你們真聰明,這兩盆種子,受到的條件不一樣,所以它們沒有同時長出一樣多的葉子。”

          效果

          由于大班幼兒有了愛觀察的好習慣,對周圍植物的變化,也幼兒新的關注點。白嘉穎小朋友是一個愛觀察的孩子,她常常到自然角照顧植物。這次的問題,發現是十分有價值,能引起周圍孩子共同關注,在以后的生活中多鼓勵她堅持“愛觀察”的好習慣。

        第8篇

          班級:大三班

          姓名:徐書成

          性別:男

          時間:4.15

          地點:小花園

          行為表現

          在開展“找春天”的活動時候,大家來到了小花園里找找春天的足跡。徐書成小朋友發現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了,此刻春天又長出了新的嫩葉子,但有一種樹一向都是綠色的,此刻反而有一些葉子變成了紅色的,然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發現引起了許多同伴的興趣。

          教育過程

          徐書成的發現來了更多的孩子對石楠樹的關注。有孩子還發現了有一棵楓樹也是紅色的,但楓樹的葉子從小長大都是紅色的,但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色,等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發現葉子比較堅實,有一面是亮亮的,邊緣還長了許多的小刺,新長出來的葉子是綠色的,等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的,大數的樹是秋天落葉的,但它去是春天落葉。“為什么石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢”大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料,比一比誰明白得多。

          第二天,徐書成興致勃勃地告訴大家,他找的答案“原先綠色色素叫它葉綠素,黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外,還有一種叫花青素的特殊色素,就像變色龍。它在酸性液中呈紅色,隨著季節更替,氣溫、日照相應增減,葉片中的主要色素成分也發生變化。”旁邊的小朋友補充道:“有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素,葉子就開始變紅了。”還有小朋友從資料少數明白了:“夏季很熱的時候,葉子會變成亮綠色,在炎炎夏日中,讓人們覺得很涼爽。”孩子們發現的真多啊,我也收集了一些資料,發現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹,是薔薇科石楠屬雜交種的統稱,為常綠小喬木,因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季,紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅,色彩艷麗持久,極具生機。”

          效果

          經過“找春天”的活動,幼兒能走進身邊的大自然,自主探索春天的“足跡”,尋找自我想要的答案。徐書成是一個細心的小朋友,他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高,這次發現石楠樹葉變紅,再次體現了他愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發現,他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經過一齊查閱資料共同學習,嘗試了不一樣的學習方法,豐富了孩子的視野,拓寬了孩子們的生活經驗,同時也能鍛煉了徐書成的大膽提問。

        第9篇

          觀察方式:個案觀察

          觀察對象:李治儒

          觀察周期:9月----10月

          一、個案基本情景:

          教師方面:

          李治儒,活潑好動,性格開朗,平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一向以來與其他幼兒的戰爭不斷,他也不是主動打人,但只要妨礙他,他從不用語言卻總用行為來解決問題,所以他的朋友很少。再者自控本事差,別人不讓他做他想做的事,他控制不了自我。另外他異常喜歡動,跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面:

          孩子在家很調皮,經常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強,別人批評他時就不理人所以我們都順著他,依著他。個案生活背景:

          孩子平時基本都是老人帶對孩子,老人對他百依百順,比較寵愛,想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來,順著孩子。

          二、觀察與教育記錄:

          9月13日星期一

          晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲,當教師說:“三人一組”的時候,李治儒進取地向朱沈裁冰跑去,沒想到朱沈裁冰把他推開另外找了自我的兩個好朋友,而他偏偏光往這組插。一來一去,別人都拉好手了,就他落了單,當時就撅起了小嘴巴,叉著腰,用腳跺了兩下地,其他幼兒看見了哈哈地笑了起來,這更惹惱了他,他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我,打死你!”我見了拉開他,讓他冷靜了一會兒,問他:“你認為打了那些笑話你的小朋友,就會有小朋友和你做好朋友了嗎?”他想了想皺著眉搖了搖頭,“遇到問題別急,動動腦筋,打人可不行,你好好想想。”聽我說完,他撓撓頭,之后點了一下頭,說了句:“嗯!”之后我拉過了他的手說:“我來做你的朋友,咱們兩個人一組。”之后的游戲中我經常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。

          情景分析:幼兒在游戲和活動中,會遭遇同伴有意或無意的阻礙,像上頭李治儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑,這樣的事件往往讓幼兒很生氣,引起的是幼兒直接的攻擊行為,我們應當讓幼兒明白解決問題的真正方法。

          9月20日星期一

          今日在玩接力游戲的時候,李治儒跑得異常快,在與后邊的小朋友交接的時候停不住,一下子撞倒了朱沈裁冰的身上,這下朱沈裁冰不樂意了,兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開,看著兩個氣呼呼的小家伙,我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后,我問李治儒“你覺得這件實事誰的錯?”他還有點不服氣,“我不是要撞他的,他打我的臉了!”朱沈裁冰更委屈說:“他先撞的我。”我說李治儒的確是他先撞的人呀。“那DD對不起!”小家伙漲紅了臉,朱沈裁冰之后說了句沒關系,兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了,于是我還讓這兩個“敵人”相互進行了一場接力比賽,很快這兩個人就又開始了游戲。

          情景分析:幼兒在活動中,會發生無意碰撞,不細心影響到了他人,幼兒應對這樣的狀況,不會解決,導致其處理爭執的方式要么打回來,要么告狀,從而引起不必要的沖突。在成人的世界里,如果我們不細心影響到別人,會說聲“對不起”來解決問題,然而幼兒往往要么不會說“對不起”,要么很不情愿地去說“對不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執。應當注意培養幼兒的禮貌習慣。

          10月13日星期三

          今日幼兒要玩積木我特意讓李治儒當發玩具的小朋友,他很高興,異常是在小朋友說多謝的時候。結果發到最終發現還剩很少的一點,自我搭了房子卻沒有屋頂,很著急,看見旁邊周思宇有個三角形的屋頂于是就要拿。周思宇當然不一樣意,就這樣兩人搶了起來。最終周思宇來向我告狀,李治儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去,然后看著自我的房子嗚嗚的哭了。看來他也明白自我這樣做不對,我把他叫過來問他:“你為什么拿周思宇的積木?”“我的太少了,我沒法搭房子了!”“所以你就用搶,教師不是說過用嘴巴來解決問題,你怎樣又用拳頭了?”之后我在全班小朋友面前說了李治儒因為給小朋友發玩具結果自我的玩具很少后,小朋友們紛紛把自我的玩具拿出來一個要送給他,周思宇這時候特意把三角形的積木送給他,小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。

          情景分析:大班孩子已經對如何交往和合作有了必須的認知,在教師的教育下,能明白搶奪是一種不好的行為,但李治儒控制自我的行為意識還不是很強,語言表達與動作本事的不協調發展能夠導致幼兒產生同伴爭執。所以如何讓幼兒說出來,經過語言解決爭執,很關鍵。教師有職責對其進行引導教育、講道理使幼兒真正的明白自我的過錯。

          10月25日星期一

          今日的區域活動李治儒在時裝組,在活動剛開始的時候李治儒就和劉翔爭了起來,兩個人都在爭一件迷彩服,一個抓著衣領,一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當jiefangjun,可是就一件衣服都想先穿,于是就爭了。我說“你們兩個人這樣爭下去,看衣服都快讓你們撕破了,這樣誰都穿不了,必須有個人先讓步,輪著穿,誰先?”兩個人都看我,從他們的眼神中看出都想先來,“這樣吧,剪子包袱錘來決定,同意嗎?”小家伙們點點頭。結果李治儒輸了可是他卻主動幫劉翔把衣服穿上。

          情景分析:幼兒在游戲和活動中,往往會以自我為中心,好東西想多得,游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執,究其根源有兩方面:一方面是自我中心,不肯分享;另一方面是缺乏解決問題的策略,不會分享。

          三、個案分析及采取措施:

          《綱要》中指出同伴關系對于幼兒的發展具有重要的作用。良好的同伴關系能夠促進幼兒智力、個性和社會性的全面發展,不良的同伴關系將影響幼兒良好的社會適應本事以及人格的發展,間接影響幼兒智力的發展。所以,解決同伴爭執,培養幼兒化解沖突的技巧,提高社會適應本事在幼兒教育中具有重要意義。針對李治儒小朋友在人際交往方面總與別人發生沖突,原因總結起來主要有以下幾點:語言表達和動作本事發展的不一樣步遇事不用語言表達,而急著去插手,由此引起其他幼兒的誤會;不肯和不會與其他幼兒分享;缺乏解決挫折問題的策略;不會使用禮貌用語;經常使用攻擊性行為來解決問題。

          我們采取的措施主要有以下幾點:一、運用一些故事和其他表現好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團結友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友,從他人身上學習與人交往的方法。

          二、遇到問題發現錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。

          三、教育幼兒使用禮貌用語,及時提醒。異常是與其他幼兒發生交往的禮貌用語如借東西時用“我能接你的※※,能夠嗎?”以及用完后的“多謝”讓他養成習慣。

          四、供給機會讓李治儒在其他幼兒面前表現自我,增加與其他幼兒的交往,增強其自信心。在幼兒園時讓李治儒多當值日生,為他人服務,從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長方面。將在幼兒園內的一些教育方法告知家長相互配合做到園內園外相一致,并要求家長將孩子在家中的情景反饋回來,做到家園雙方共同教育。

          此刻李治儒已經比剛剛來到的時候有了很大的提高,在想加入游戲時能說“我能夠玩嗎?多謝你。”的話,能夠和別人一同玩插塑游戲,和劉翔,朱沈裁冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事,我們在以后的日子中還要對孩子進行觀察和適時的教育。

        第10篇

          觀察日期:××.××.××

          時間

          起始時間:10:15

          結束時間:10:25

          觀察對象:光涵、豪翔

          幼兒年齡:5歲

          環境

          益智區:拼雞蛋

          觀察目的

          經過鍛煉動手動腦本事,提高幼兒的數學本事

          觀察目標

          經過顏色、缺口、數字配對,拼出完整的雞蛋

          觀察記錄

          豪翔小朋友選擇了拼雞蛋的游戲,光涵小朋友也跟著一齊玩了這個游戲。在游戲中,豪翔小朋友在籃子里找了兩個半邊的雞蛋,可是拼的時候發現拼不起來,于是在籃子里不停的換了好多個半邊雞蛋,最終找到了一個看似拼著完整的雞蛋。而光涵小朋友則是先拿了一個半邊雞蛋看了看上頭的點子并且數了數,又找了一個與點子相同數字的半邊雞蛋,發現還是沒拼起來,一看顏色不對,立刻找了顏色相同的數量數字相同的半邊雞蛋,很快將一個雞蛋完整的拼起來了。豪翔看到了光涵的方法也學他一樣,發現光涵的方法很快,最終他自我也拼出了一個完整的雞蛋。

          分析評價

          1、豪翔小朋友性格比較踏實,不愛動腦筋,導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲,雖然也能成功,可是花的時間不一樣。

          2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察,并且會思考,他的方法也得到了丁又嘉小朋友的認可。

          3、同樣是方法,孩子思考角度不一樣,嘗試的方法也不一樣,能夠讓孩子自我去比較去總結。

          支持策略

          在活動中,我采用的是旁觀的策略,在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動中,孩子自我玩游戲,每個人的想法都是不一樣的,會想出各種方法,可是不需要教師去說哪一種最好,以免抑制了幼兒的創新思維以及創新本事。在活動中,讓幼兒進行自由探索,孩子們會經過比較,自我會去發現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說一說,并且鼓勵孩子探索更多好方法,已發展幼兒的思維本事和創新本事,讓幼兒養成愛動腦的好習慣。

        乐彩网 www.n9bx.com:科技| www.siemensxl.com:汕头市| www.conceptmagicevents.com:宁晋县| www.salvedining.com:新密市| www.jfsjt.com:鸡泽县| www.bodorseo.net:永善县| www.edunestinstitute.com:简阳市| www.99069ff.com:和林格尔县| www.coachyn.com:裕民县| www.zearchsd.com:渑池县| www.bobbiepeers.com:建始县| www.yujiangquan.com:洱源县| www.surridgesmusiccentre.com:惠东县| www.quizgrok.com:崇文区| www.blondemillennial.com:阳新县| www.2eos.com:美姑县| www.irenecroce.com:华亭县| www.dropscience.net:乐平市| www.tootoomarket.com:渝北区| www.suhang-cn.com:铜梁县| www.anjiutea.com:海南省| www.jinjunepet.com:百色市| www.cdynz.cn:诏安县| www.fukui-keieiken.com:诸城市| www.youyuejun.com:滁州市| www.tanyoo-net.com:永新县| www.limonychelo.com:华亭县| www.ecobioprogetti.com:鹿邑县| www.xqlcw.cn:长治市| www.lipinhuishou123.com:商洛市| www.escortseoservices.com:兴安县| www.ohmygodvideo.com:新竹县| www.ipodsmart.com:诸城市| www.charitybackpackers.com:民勤县| www.yunlvhuahui.com:临湘市| www.fw776.com:江油市| www.company-in-china.com:阿拉善左旗| www.hiroshihawaii.com:泸定县| www.gerakansehat.com:永平县| www.xijiufuheban.com:南宫市| www.101ddsnappers.com:辽宁省| www.m8385.com:河西区| www.cp3552.com:屯门区| www.hlmqw.cn:图木舒克市| www.tanyoo-net.com:萨迦县| www.kenyahotelresort.com:东乡| www.golobd.com:泸定县| www.2dfloorplan.com:海宁市| www.awesome-book.com:新乐市| www.bebeksekeri-tr.com:广宁县| www.schmitzfinefood.com:开化县| www.luckysundays.com:天柱县| www.atlanteventuresmezzogiorno.com:溆浦县| www.toygrc.com:金阳县| www.zgskx.com:临潭县| www.amummy.com:扎赉特旗| www.liyingbaobei.com:庄河市| www.cdcxsc.com:新田县| www.liangji88.com:桃园县| www.o8o7.com:双鸭山市| www.ylzttgbus.com:双峰县| www.cacros.com:商水县| www.lts-portal.org:大英县| www.loupanvip.com:石台县| www.ccwomen.org:彰化县| www.1000bugu.com:毕节市| www.catchyenough.com:衡阳市| www.radiolauniversal.com:上高县| www.zainvista.com:通河县| www.oudeshu.com:赫章县| www.associazionesimbiosigratteri.com:乐业县| www.67ban.com:论坛| www.zm833.com:上饶县| www.arcadaproductions.com:达日县| www.926251.com:元氏县| www.fotoprincipediano.com:广州市| www.cantastorie05.com:葫芦岛市| www.hg10345.com:光泽县| www.dreamleadership.org:巴塘县| www.berniewolfsdorf.com:洛浦县| www.grupochevrolet.com:沭阳县| www.chimuwaza.com:伊通| www.0668321.com:宜君县| www.resediservice.com:团风县|