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        幼兒園教師教育筆記15篇

        時間:2020-12-24字體大小:A-A+

        整理搜集最新幼兒園教師教育筆記15篇,供各位幼兒園教師參考學習,我們會定期更新增加幼兒園教師教育筆記15篇,歡迎收藏!

        幼兒園教師教育筆記15篇

        幼兒園教師教養筆記

        1、飛舞的小毛毛

        戶外活動時孩子們正玩得起勁,“老師快看,我抓到一個小毛毛。”隨著喊聲,孩子們都擁到麗潔面前。“什么東西我看看 ”。孩子們像發現了奇寶,都爭搶著看。我走到孩子們中間,麗潔把攥緊的小手松開了,原來是一顆蒲公英種子。 我問小朋友: “這是什么?” “羽絨服里的小毛毛。 “迎春花” “棉花” “小鳥身上的羽毛” 孩子們你一言我一語。我告訴他們這是蒲公英的種子。同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色,孩子們認真地看著。麗潔說: “它像小傘。 “它是白色的” “小朋友說的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風吹 ” 散,隨風飄落到陌生的地方生根發芽,長成新的蒲公英。在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。借著戶外活動的機會,孩子們認識了蒲公英,增長了知識。作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會,豐富孩子的知識經驗。

        2、我們應該關心她

        平時在幼兒園里我們經常教育孩子要互相幫助,團結友愛,我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時要去關心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護,但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對孩子們的看法。一天,我正在打掃院子,忽然聽到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:xxx小朋友一邊走著一邊在哭,李xx在輕輕扶著她走,走在旁邊的張x說: “哎呀,那么嬌氣呀!李xx氣呼呼的說:“她病了,你怎么能那樣呢!我們應該關心她的,老師讓我們要互相關心的。你病了,沒人關心你,你高興嗎?”聽了孩子們的對話,我很高興,馬上跑過去,詢問了xx哭的原因,原來xx來到幼兒園后,突然覺得肚子疼,就哭了起來。我馬上送她到衛生室看了看,醫生說她喘岔氣了,一會兒就好了。送她回來后,孩子們馬上圍了過來,紛紛問: “老師,xx怎么了?xx怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說: “孩子們,xx沒事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關心同伴了,很好。”并著重表揚了李xx小朋友,讓其他小朋友向她學習。從這件事使我想到,平時耐心給孩子講關心同伴的道理,雖然當時不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會付之于行動,照著去做,同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽,這也是我們做為老師要得到的教育效果。

        3、從興趣入手學兒歌

        經驗表明:一堂生動活潑、形象有趣的課,必然能調動幼兒學習興趣,要做到這一點,我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用,寓樂于學,寓學于樂。我從以下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌:1、追求聲情并茂,強化文學作品中的語氣語調,如果將文學作品平平淡淡地呈現于幼兒面前,是不會調動幼兒的積極性,為了讓幼兒很快地溶入文學作品中,我很注意自己的語氣語調,我會根據文學作品的特點,在朗誦過程中時快時慢,抑揚頓挫,讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環境中,同時,再配上優美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達自己的情感和愿望。2、根據語言加動作表演,帶動幼兒的學習興趣。引導幼兒可以做和老師不一樣的動作,這樣來表現出自己的風格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

        4、充分發揮晨間談話的功效

        晨間談話,顧名思義就是晨間活動時對孩子進行的集體或個人的談話活動。我校幼兒老師充分利用這段時間,發揮它應有的功效,使孩子們的口語能力將大幅度提高,老師也會從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經過一周的晨間談話訓練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。晨間談話可以滲透孩子生活習慣的培養。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養成飯前便后勤洗手的習慣,鼓勵孩子們在課堂上肯動腦筋,大膽講話,增強了孩子的自信心,許多孩子在學習上都有了進步。老師和家長的心里都高興極了!

        5、命令的口氣

        星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:芳芳給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4---5 歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,所以他們往往不去考慮別人。2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為此我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不愿幫助你。通過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌 用語,我非常高興。

        6.別讓孩子在抱怨中成長

        生活中父母喜歡以他們的角度去衡量孩子,繼而代之的是不適當的埋怨孩子,責怪聲不斷。圍繞在孩子耳邊的經常是這樣一句話:“這孩子不行!”任何人都有自尊自傲感,包括孩子也不例外。而小朋友經常受到批評后就會失去信心,對自己感到失望,有的甚至靠攻擊他人才能體會到自己是個強者,來撫平自己的失望情緒,擺脫“我不行”的念頭。我們班李欣航小朋友就是其中一個例子。他們父母習慣于在別人面前數落批評他,久而久之,他的自信在父母的指責下喪失殆盡,所以做事的時候經常怕這怕那,他看見別的小朋友獲得成功時便會乏味的說:“那種事真沒意思!”我常常感到他在情緒上還沒有成熟,也經常看到他常和自卑的孩子混在一起,指責他人。他們更強烈的希望擁有同病相憐的伙伴。 同欣航相反,我們班心儀小朋友不去指責他人,卻情緒更低落,內心充滿著自責,有著過分的自卑感,總是覺得在別人眼里自己很差。父母絮絮叨叨埋怨孩子,實際上是等于在叮囑孩子: “你要不斷的失敗呀!”由此看出,在中國鼓勵教育刻不容緩。父母要在孩子失敗的時候及時送上鼓勵,而不是一味的給孩子潑涼水。孩子幼小的心靈正是靠父母和幼兒老師的細心呵護才能健康成長!鼓勵猶如一泓清泉,甘冽而清甜;猶如一劑良藥,撫慰孩子心靈創傷;又猶如一縷春風刮過孩子心頭,溫暖孩子的童心!

        7.下班后,看到的……

        下班后, 在門囗等待已久的家長, 隨著保安人員把大門敞開, 教師到家長手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結束了自己緊張而忙碌的一天。 一天沒見到孩了的家長, 心里總覺得對孩子說些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛的小寶。 你看,一見 面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡。 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發現有的孩子一見到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。每位家長也毫不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的家長則不這么認為,面對孩子的種種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動與孩子交流,以幼兒園的一日活動為中心,邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。家長通過與孩子談話,不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語言表達能力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況,對幼兒進行了潛移默化的教育。

        8.隨機教育 無處不在

        在幼兒園的一日活動中,有時我們會看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時,不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育,從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念,善于捕捉各種隨機教育的機會,并加以利用,那么教育有時就會產生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發展,就應重視發揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中,不僅要注重對幼兒進行有計劃的系統教育,更要注重對幼兒的隨機教育。

        9.幼兒的沉默寡言

        我班的王曉芳小朋友特別聽話,上課非常認真,也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點,平時沉默寡言,不愛說話,總喜歡自己一個人靜靜的玩。我知道這個孩子不善交往,必定會為她的將來產生一定的影響。所以,我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她:別的小朋友和你玩你高興嗎?那你去跟別的小朋友玩,他們會怎樣呢?她很快就明白了我的意思,并也主動的和別的小朋友一起玩。過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了,也愛說愛笑了,還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興,家長對她的改變也很高興。

        10.強強的變化

        我們班的強強小朋友長得白白凈凈,十分招人喜歡,可他總是控制不了自己的行為,不是碰碰這個、就是推推那個,常常精心準備的一個活動不是被這個小朋友的告狀聲破壞掉,就是被那個小朋友的哭聲搞得無法進行。于是,受批評成了他的家常便飯。后來,我想了一個辦法,轉變他的方案就出臺了。那就是,我把強強的表現記錄下來,編成小故事,有小朋友們表演,再由“觀眾”評出對錯。強強認識到了自己的錯誤,漸漸的強強變了,不再調皮了,上課認真聽講了,老師和小朋友越來越喜歡他了。其實,孩子的調皮也是另一種美,相信孩子,我們應該用愛的目光和行動去幫助他、改變他,相信他們會健康、快樂的成長為參天大樹。

        11.給孩子留下創造的空間

        一天課上,我要與孩子們進行美工制作活動--美麗的花園。我精心準備了活動材料,在制作方案中,我想好了如何啟發幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。突然,一個念頭在我的腦海里浮現,為什么我總是想著讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發揮孩子們的創作的積極性和創造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是,我決定是一次。在組織活動時,我讓孩子們自由選擇材料、分組,在我的鼓勵、支持下,孩子們都積極的動手做起來,在近 25 分鐘的制作過程中,孩子們都始終保持著濃厚的興趣。孩子們在完成之后,拿著自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧,你將獲得一份驚異的收獲。

        12.褲子濕了

        xx在我們班是個各方面能力都很弱的人,開火車排隊、上廁所解小便、起床穿鞋,他都需要老師的幫助。特別是解小便,光給他拉下褲子還不行。

        記得剛開學那會兒,我帶小朋友上廁所,看他站在那兒不響,于是我問他:“xx,是不是不會,”他看著我不響。我知道托班的小朋友語言表達能力較弱,在得到“是”的回答后,我把他的褲子拉了下來,隨即去關注別的小朋友。解完小便到教室里給小朋友提褲子,卻發現xx的褲子是濕的,我覺得很奇怪,我明明給他拉了褲子,為什么褲子還是濕的呢?難道之前就解出了,問他,他只是看著我,無奈,我給他換了褲子。 第二天,我發現他的褲子又濕了,這是為什么呢?于是我決心查個究竟。 睡覺前,我和往常一樣帶小朋友去解小便,給xx拉了褲子后我留心看他,這時我才明白為什么xx總是把褲子解在褲子上,原來他的小手一動不動,任由他的“小jiji”耽拉著腦袋,于是“噓噓”也就順著大腿跟流下來了。發現原因后,xx每次解小便,我都要提醒他小手捏牢“小jiji”。這下,xx的褲褲再也沒有莫名其妙的濕了。小朋友不但語言表達能力弱,而且動手能力也很差,需要我們做老師的多觀察、多注意,做個細心的老師,使小朋友能開開心心的度過每一天。

        13.案例:

        每到看圖書的時候,孩子們都一起擁擠到了圖書角,有的孩子坐在書架旁認真地閱讀著;有的孩子站在書架前,不斷地和書架上的圖書交換,不知道自己應該選擇哪一本;還有的幼兒把圖書直接放手里和小朋友說起了話;甚至有的小朋友還搶起了圖書……,圖書角的氣氛十分的緊張。

        分析:

        首先,我們教師對活動區的認識不夠。活動區的時間安排以及材料并沒有隨幼兒的發展而調整、區與區之間相互割裂、活動區活動與教學活動都沒有聯系起來。

        其次,我們教師的行為方式存在缺陷。我常抱怨幼兒不愛讀書!可是我們教師在幼兒面前卻從沒表現出愛讀書。

        再次,教師對圖書區作用的定位也存在著問題。現在他們更喜歡邊看邊議論,邊看邊講,也可能需要作畫的機會,甚至需要表演的機會等。

        最后,我們創設的環境也是一個重要方面。圖書角不僅僅只是讀書角,還是一個讀書、書寫、繪畫,旁邊最好能融入表演的區域。

        14.語言交往

        通過資料的查找,加上自己平常的觀察發現全班孩子大致可分為四大群體:

        群體一:能說會道,任何活動中都能找到他們歡快的身影,聽到他們爽朗的笑聲。

        群體二:平時很少開口,與群體一恰恰相反,角色游戲、戶外游戲大多是一個人安靜的玩,從不主動邀請別的孩子、或與他們交流。

        群體三:膽小畏縮,不善表達自己的想法,即使知道如何解決問題,也抖抖索索。

        群體四:上課注意力分散,老師講的有趣的他會聽,并積極舉手回答問題,而且回答的相當出色,但在其它時間一直心不在焉。

        從以上的分類情況進行分析:幼兒之間語言交往能力差異較大,并在無形之中影響幼兒其它能力的發展。當務之急是多多關注這些孩子,找出“病因”,對癥下藥。

        一、巧設問題,引導幼兒有話可說

        二、創設環境,鼓勵幼兒有話敢說

        三、豐富活動,啟發幼兒有話會說

        總之,促進語言發展,提高語言能力,對每個孩子來說都是受用終身的。只有通過語言交流,才能促進合作,從而在激烈的競爭中處于不敗之地。

        15.孩子是鏡子

        今天,在午睡室,小朋友起床時,大家都擠在小床的走廊里,幼兒有的在穿鞋,有的在聊天。我急著幫一些動作慢的小朋友,就從小朋友的身邊跨了過去。沒想到,身體沒把握好平衡,打了個趔趄。就聽寧寧說了一句:“老師,你要小心呀,走路的時候要看好,別摔跤!”

        看著孩子半是責備,半是擔心的樣子,不禁心頭一動。這些幼兒在班級雖然才一個學期,有時還會不肯來上學,有時還會哭哭鬧鬧,但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中,他們關心我們,就像我們關愛他們一樣。孩子說的這句話,不就跟我們平時教育、囑咐孩子差不多嗎?

        所以我們作為教師,在幼兒面前要注意說話的語氣,和言行舉止。我們對孩子的關心,孩子們就會關心我們,我們對孩子粗暴,孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子,你在鏡子里怎樣表現,孩子就用自己的行為來回報我們。

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