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        幼兒園教育隨筆中班(精品10篇)

        時間:2020-12-24字體大小:A-A+

        整理搜集最新幼兒園教育隨筆中班(精品10篇),供各位幼兒園教師參考學習,我們會定期更新增加幼兒園教育隨筆中班(精品10篇),歡迎收藏!

        幼兒園教育隨筆中班(精品10篇)

        《做個勇敢的孩子》

          班上的溫xx小朋友,和她相處這么久以來,發現她總是一個人安安靜靜地坐在自己的座位上,很少與同伴在交談。性格非常內向,不愿意與小朋友一同游戲,不愿意上課舉手發言,吃飯也很挑食…

          每天早上進班以后,小朋友們都看書看得非常認真,只有她坐在一旁看著其它的小朋友,也不拿書出來,我心里很急,這樣下去是不行的。于是,我對她說:“溫xx,你覺得這個故事有趣嗎?”她輕輕的說:“有趣。”“那你和老師一起來講一講好嗎?”她搖搖頭,膽怯的看著我表示不愿意。我又加緊勸說道:“你看小朋友討論的多熱烈。我們也來說一說,做個勇敢的孩子,這樣,又能學到很多新的漢字了,好嗎?”溫xx禁不住我的再三勸說,動搖了,微微點了點頭。她輕輕地打開書,可又在那停住了。我鼓勵她說:“溫xx最棒了,我們一起來講好嗎?”她還是不肯,我看著那群蹦蹦跳跳的孩子,突然想到,她也許是怕自己讀錯。于是,我就對其他的孩子說:“小朋友們你們停一下好嗎?我們先讓溫xx把這個故事講一講。”但又覺得這樣做有些不妥,于是又對小朋友說:“黃老師要請幾位小朋友來幫助溫xx,誰愿意來幫溫xx小朋友啊!”話音剛落,就有小朋友跟著她讀起來了。剛開始,溫xx還是很害怕,不敢大點聲音,害怕自己讀錯。當溫xx聽到其他幼兒讀的聲音很大,漸漸的,漸漸的膽子也大了起來,能夠不依賴小朋友,自己看著書讀。即使,有的漢字還不是很清楚,也能跟著小朋友一起完成。

          溫xx不愿意與同伴游戲,上課舉手發言。從中可以看出,她怕自己不能完成老師布置的任務,另一個更重要的原因是,幼兒的自尊心強,怕自己上課回答問題打錯挨老師批評,怕自己在游戲時表現不好,受到老師的批評。從溫xx這一次的表現來看,她也愛學習,也喜歡和小朋友在一起。

          溫xx爸媽不在家,是爺爺在帶,內心極少受到父母的保護,以至于她的依賴性比較強。很多事情自己不會拿主意,怕自己做不好。她更需要的是老師、家長的鼓勵與表揚,來肯定她的成果。在平時,我們應該更加的關注這些幼兒,給予她們更多的表現機會,多加鼓勵、表揚、肯定她們。應該和她們多交談,了解她們內心的想法。

        《老師,你太兇了》

          五月,總是讓人會想起很多溫暖的事情……

          五月的一天,陽光明媚,孩子們剛剛進行戶外活動了,一個個大汗淋漓,我回想著和我的孩子們一路走來的點點滴滴,心中泛起一陣陣溫暖,我拿起毛巾邊為他們進行著餐前教育,邊幫他們擦去背上額頭上的汗珠,孩子們一個個看著我甜甜的笑著,小臉通紅,這時,言言說了一句話:“金老師,你好久都沒有這樣對我們笑了。”在別人眼里看似一句很普通的話,對我來說觸動卻很深,說句真心話,平時我覺得我還比較注意自己的一言一行,心情最不好的時候都叮囑自己:要耐心一點,不要把情緒帶到工作中來。可在什么時候孩子們對我有了這樣的看法呢?我當時只是用一個微笑回應了她。

          吃完飯后,言言在一旁休息,我來到她的身邊輕輕的對她說:“言言,為什么今天吃飯之前你會說那句話呢?”言言的眼神黯淡下去,我想可能是害怕老師批評她吧!于是我接著說:“沒關系,金老師只是想知道言言心里的想法,不會批評你的!”這時,言言鼓足勇氣說:“金老師,你太兇了!你發起脾氣來真的很嚇人!”言言的話讓我覺得很驚訝,我繼續說:“金老師真的有那么兇么?”“恩、上次星期一沒有穿園服,就被你批評了的,還皺著眉頭,樣子很嚇人!”言言一口氣說完,這時,我輕輕的摸摸她的頭說:“那你還喜歡金老師嗎?”“喜歡呀!”她又露出一副天真可愛的樣子了,“我那么兇,你還喜歡我啊?”“我就是很喜歡金老師,希望金老師不要再那么兇了。”然后,我告訴她:“金老師為什么會兇,那是對你們的嚴格,希望你們每個人都做到最棒!懂了嗎?”小家伙似懂非懂的點點頭。

          看到她真摯的表情,聽著她急切的回答,我心中有說不出的慚愧,孩子們多么天真,自己隨意的話語,一個不經意的神情卻成了孩子心中的一個陰影。這句話將牢牢記在我的心中,它會時刻提醒著我,教師的一言一行是多么的重要!

        《老師應平等的與寶寶相處》

          轉眼已經是十一月份了,回憶剛剛入園時這些小寶貝們。一個個哭著,鬧著要爸爸,媽媽,要爺爺奶奶。現在每天都很高興的來幼兒園,在幼兒園里生活、學習很開心。連有些不愛說話的孩子也常常告訴我:“老師,這個我也會呢!”“老師我也可棒了”、還有的寶寶常常給我們講昨天媽媽帶我去哪里了,玩得可開心了。我聽著心里也特別高興,孩子們愿意和老師聊天,愿意告訴老師自己身邊的事情,也就代表著他們愛我們!

          今天,在玩區域活動游戲的時候。晨晨跑來拉著我的手說:“老師,你和我一起玩,好么?”我很高興的答應了她的邀請,”轔轔看到了也說:“老師你看我做的南瓜粥,請你吃吧?”于是我牽著他們的手問:“老師只有一個耶,?”晨晨說:“那我們一起玩好不。”我摸了摸他們的頭,“你們先去玩,等會老師來你們那里做客好么?”他們高興的點點頭。

          由此,我感受了孩子們多么希望老師關注自己,但作為教師,在組織各種活動中,難免會忽視某個細節,因此,孩子們的某些愿望不能滿足。小班的寶貝們是多么天真可愛。有時候只是老師輕輕的抱抱,摸摸他們的頭、親親他小臉,他們都能感受到老師喜歡自己的感情。

          所以想到自己今后不要總是以老師的身份教育孩子,而是要根據幼兒的心理、情緒,滿足孩子的需求,讓孩子從心里愛老師、愛幼兒園。讓他們更快樂成長。

        《我想媽媽了》

          那天,陽光明媚。午餐過后,我帶著孩子們到操場散步一圈,回到教室里孩子們有次序的上完廁所。開始午睡,半小時過去后,午睡室里靜悄悄地,大多孩子們都進入了甜甜的夢鄉之中。此時,午睡室斷斷續續傳來低低的哭泣引起了我的注意。走進一看,是小朵。我嚴厲的對小朵說:“快把眼睛閉起來睡覺,還哭什么啊?”她聽到后,身體馬上停止了扭動,聲音哭的更大聲了。我以為小朵會閉上眼睛開始乖乖的睡覺了,沒想到小朵卻瞪大了眼睛望著我,流露出委屈的神情,兩顆晶瑩的淚珠掛在眼角邊。好像在說:“李老師,你好兇啊!”我馬上意識到了不應該用那么重的語氣去說小朵,而是應該先了解她為什么哭而睡不著覺的原因。于是,我走到她床邊,輕輕的抱起了她,溫和地對她說:“小朵,你為什么不睡覺啊?是不是要上廁所?”小朵搖搖頭撇著嘴巴說:“我睡不著。”我接著又問起了小朵:為什么睡不著呢?這時,小朵開始大聲哭起來說:“我想媽媽了。”哦,原來是這樣啊!媽媽不是才回來看過小朵嗎?媽媽要去工作呀!媽媽要去賺好多好多的錢給小朵買漂亮的衣服和好吃的,等媽媽下次放假回來了,再來幼兒園看小朵時給小朵啊!如果媽媽知道小朵在幼兒園睡覺特別乖睡的特別好,媽媽肯定特別的高興。小朵喜歡媽媽高興的樣子嗎?小朵點點頭之后,我輕輕把小朵放在了床上,擦掉了小朵眼角上的淚水,并摸著她的臉,小朵很快的閉上了眼睛。不一會兒,她就睡著了。

          通過這事件我從中領悟到:作為一名幼兒教師,要耐心的對孩子;愛孩子;教育孩子;更要用心去觀察孩子,讀懂孩子這本書。孩子與親人的分離會使他們產生焦急情緒,如果這時他們再受到老師的斥責,就更加深了孩子的痛苦,孩子就會與老師疏遠,也會對幼兒園的生活失去興趣和信心。此時,作為幼兒教師的我們,應該站在孩子的立場上理解孩子;同情孩子,會給孩子帶來極大的安慰。但是,單純的同情和理解是遠遠不夠的,應該引導孩子怎么去克服困難,從而培養孩子愉快和健康的情緒,這是我們一個幼兒教師的重要職責。

        《你放手,我成長》

          小班的家長送孩子入園時,家長常常以自己的意愿為孩子找位置,拿玩具。家長愛孩子,我們都能理解,但愛孩子,要有度,過分包辦,會讓孩子喪失學習的機會,適時放手,孩子才會成長。

          選位置。孩子有自己的主意,他會選擇自己喜歡的位置,而不是家長認為好的位置。

          拿玩具。孩子沒有玩具時,他會和同伴去交流,可以從同伴那里得到玩具。孩子很聰明,如果從同伴那里得不到,他會想另一個辦法,到玩具架去拿其他的玩具,同樣玩得很高興。在孩子拿玩具這一行為中,他學會了人際交往,學會了解決問題。也有不會解決問題的孩子,一類孩子沒有玩具就搶,這時需要老師介入,教給孩子與別人正確交流的方式,“請給我一個玩具,好嗎?”“我們一起玩好嗎?”如果別人不同意,我們還可以選擇去拿其他玩具,孩子遇到困難,遇到挫折也是一種成長。另一類孩子,沒有玩具就不玩,不去拿,也不去交流。這時老師會引導孩子去玩,還會為這類孩子安排一些活潑的孩子在身邊,幫助他們成長。

          找位置,拿玩具,在家長覺得為孩子做了沒什么,但卻關乎孩子的自主性,社會交往能力,解決問題能力的培養。所以,親愛的家長朋友,如果愛孩子,就請你放手。

        《請讓幼兒學會分享!》

          孩子們已經來到新環境3周了,我最高興的就是現在聽到得不是哭聲了而是他們的爽朗的笑聲。但是我從剛入園的這些孩子們中看到了我不希望看到的事情,那就是孩子們之間已經有了爭搶,推打的現象,這是老師們所擔心的問題也是家長們所憂心的;如今社會,1個小孩6個大人所組成的家庭,讓孩子們有太多的優越感和幸福感,已經不懂得去如何與他人分享。而這種習慣隨著時間的推移已經嚴重的帶到了幼兒園,我幾乎看到大多數的孩子們都是只看好自己的東西,喜歡別人的東西時就順手‘拿’過來;別人拿了自己的東西時也是順手就‘搶’過來。從孩子們入園的第一天起,我們叫告訴他們一定不能與別人爭搶物品,可以商量去做,但是,壞習慣不是一天兩天就能改掉的,這更需要我們家長的配合和重視;雖然孩子們小或許有些道理還不明白,但是我們一定要讓幼兒在情感教育中去潛移默化,如:家長們就可以把自己買給孩子們的好東西提醒他分給你和其他家人,懂得與人分享;這才是教育所要達到的目的,知識不會了可以再學,而情感一旦沒有了就很難再培養了。所以情感教育往往比知識教育更為重要!

        《快樂學習,收獲成長》

          孩子的童年應該是快樂的、自由的,但是大多數的家長總是抱著“望子成龍、望女成鳳”的心態來對待孩子。甚至于有些家長過早的、過度的、不科學的要求孩子學習,從教五年以來我經常遇到家長和我交流孩子學習的事情,而這其中家長比較關注的是孩子的書寫、算題、認字。家長往往把幼兒的學習局限于學業學習,而忽視了孩子學習的其他方面。以至于學前教育出現小學化的傾向和弊端。

          《指南》的“說明”中明確指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值,創設豐富的教育環境,合理安排一日生活,最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”從中我們可以看出幼兒學習的主要特點是:

          一、“玩中學”是幼兒最好的學習方式,也是幼兒最有意義的學習。

          在游戲中幼兒能完全自主、自發、全身心的投入到活動中,同時能夠在游戲中體驗許多在現實生活中難以做到的事情,探究自己感興趣的問題。比如在“娃娃家”這一角色游戲中,孩子們會扮演成爸爸媽媽給娃娃喂奶、梳頭發、換尿布、哄寶寶睡覺,有時也會自言自語模仿大人的語氣來說話。

          幼兒在游戲中也發展了自我意識、自信心、伙伴意識、語言與交往技能、探究與想象以及對周圍世界的認識等。

          二、“做中學”就是讓幼兒動手操作、直接體驗,在做的過程中學習。

          著名教育家陶行知先生曾說過:“做是學的中心,也是教的中心。”因此教師要為幼兒提供豐富的材料和適宜的工具,支持幼兒自主進行活動。比如在科學活動《讓硬幣浮起來》中,為了讓幼兒探索哪些材料能幫助硬幣浮起來,我為幼兒準備了大樹葉、紙船、橡皮泥、塑料瓶蓋等多種材料,幼兒自己動手操作得出實驗結論。教師與家長要充分認識到“動手做”、“做中學”對幼兒的意義,為幼兒創造能動手動腦的機會與條件。

          三、“生活中學”幼兒自己的生活既是幼兒學習的內容,也是幼兒學習的途徑。

          幼兒的學習來源于生活,最后還要回歸于生活。有一次我在帶領孩子們去小便的路上,孩子們發現地上有許多的蚯蚓。他們立馬圍在蚯蚓旁邊,邊看邊互相討論,孩子們從蚯蚓的外形一直說到蚯蚓吃什么食物。還有孩子提議要把蚯蚓帶回到教室的飼養角去。正是這一次偶然孩子們真正認識、了解到蚯蚓的生活習性等各方面特征。

          孩子的學習應該是快樂的、主動地,教師和家長要尊重幼兒的年齡特點、認知特征、知識經驗等,為幼兒提供親身體驗、操作、探索的環境。讓幼兒在快樂的童年中學得有趣、學得有效、學得有用!

        《小家伙吃飯了》

          開學這么長時間了,班上工作也走入了正軌,幼兒和上個學期相比明顯有很大的進步:上課時講話的次數變少,外出游戲時會排好隊在出去,老師不舒服是會用自己的方式安慰老師…………只是在吃飯方面還有待加強。吳xx在這方面比班上其他幼兒還要差一點。每天收碗時,她碗里的飯幾乎沒有動過(只吃了幾口飯,菜沒有動過)。我們問她問什么不吃飯,她說:“我不喜歡吃。”“不喜歡吃什么呀?飯還是菜?”“菜。”有時我會對她說:“吳xx,你碗里飯都沒有動過。你看,其他小朋友都吃第二碗了,你也吃一點,好不好?”她就一副為難的表情。如果強迫她吃,她有時會吃一點點,有時一點也不吃,眼睛里還會有淚珠,看到這樣我也不好繼續強迫她。時間久了,我就任她這個樣子,她愿意吃就吃,不愿意吃也不強迫她。

          一天,又到了吃飯的時間,吃的是炒土豆和青菜,還有西紅柿蛋湯。在吃飯之前我告訴幼兒:“土豆里有很多淀粉,吃了身體會長得快,長得高,長得壯;青菜吃了補充我們身體里的維生素和水分,讓我們少生病;我們活動了這么長時間,很累了,很口渴,喝西紅柿蛋湯能補充能量,讓我們恢復體力;口渴時喝一口熱湯會很舒服。”一邊說一邊觀察幼兒表情,我發現幼兒全都安靜下來聽我說吃菜的“好處”,就連吳xx也很認真的在聽我說。開始吃飯后,我發現幼兒吃飯的時候挑食的情況變少了:以前吃飯聽到的最多的是“老師,我不吃這個菜”“老師,我不吃青菜”“老師,XX把菜丟在桌子上”等,今天居然沒有一個小朋友說這樣的話,就連吳xx也埋頭吃飯。當時我很驚訝:怎么今天幼兒吃飯這么聽話,一個挑食的也沒有,還這么安靜?我帶著這樣的疑問走到吳xx桌旁,發現吳xx把飯吃完了,菜也吃了一樣,我立即說:“表揚吳xx,今天把飯吃完了。”聽到我表揚她,她很驚訝的抬起頭來,看到我鼓勵的眼神,她不好意思的笑了。怎么今天吳xx吃了一碗飯,還挺開心的,一點也沒有平時吃飯時慢吞吞的樣子?我今天有做了什么嗎?帶著這個問題我回想了一下自己這半天的時間都做了什么,說了什么,終于想起,在吃飯之前我給幼兒講了一下吃飯菜的好處,難道是因為這個原因?

          為了證實自己的猜想,第二天吃飯時我又刻意告訴幼兒今天的菜吃了對身體有什么好處,果然,說了之后,吳xx在吃飯時比以前吃的多了,只是還是有一樣菜沒吃,我沒有強求她。有了這次的經驗,我在吃飯時間,會告訴幼兒當天吃的菜對身體有什么好處,或和吳xx說悄悄話:多吃蔬菜對我們身體有好處,不同的才它的營養也不一樣,只有多吃蔬菜,多吃飯,我們的身體才會長高,我們才會健康長大……這樣一來,不管是吳xx還是其他幼兒,在吃飯方面都有了進步,雖然還是有幾個幼兒在吃飯時會吃的很少,但至少有了方法,不是嗎?

          老師只有用最正確的方法,最合適的做法,才能很好的幫助幼兒,幫助他們成長,幫助他們進步。每一個幼兒都是我們最珍貴的財產,我們要用心去呵護他,保護他。

        《和調皮的孩子做朋友》

          即凡干過幼教的都知道,每個班里最吸引人眼球的除了那些乖巧的孩子之外再就是那些調皮的孩子了。調皮的孩子總是能引起老師的注意,調皮的孩子總是讓老師感覺他們可愛又可氣,調皮的孩子總能讓我們感到他們的靈氣,調皮的孩子總是給我們留下許多難忘的記憶。

          我們班的李xx小朋友就是這樣的一個淘氣包,每天早上他入園時從來不問老師好,而是對老師說:“老師,你想我了嗎?”像個小大人似的。今天在進區域活動時,我正坐著給孩子們填評價表,他一邊摘區卡,一邊也給我戴了一個區卡結果沒給我戴上,我當時也沒在意,因為我已經習慣了他的淘氣,沒想到過了一會兒,他給我們班的宋xx說:“老師的頭很大,戴不進區卡。”聽了他的話之后,我開心點的笑了:“李xx,你看我能戴上嗎?”緊接著,我自己親自戴上了區卡。他看了之后,不好意思的笑了。

          過了一會兒,我把他叫到身邊來,親切的對他說:“你好可愛,也很大膽,你之所以能給老師往頭上戴,證明老師很愛你,也證明你不怕老師,老師心里感到還是很高興的。”聽到這些話李xx笑了,笑得很開心!

          雖然說“嚴師出高徒”,但我覺得一個真正能走進孩子心里去的老師才是孩子真正的朋友。

        《因為有你,舞臺更精彩》

          幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的,老師應為幼兒創造自由寬松的交流環境,鼓勵和支持幼兒多交流,讓幼兒想說敢說。尤其對于那些有缺陷的孩子,更是如此。

          前天,我們班舉行了講故事比賽。孩子們的熱情特別高,在家長的幫助下,孩子早就準備好了自己喜歡的小故事。第一輪比賽開始了,孩子們爭先恐后地把故事講給小朋友們聽,都愿意把故事中的快樂分享。輪到書名了,他是我們班語言表達能力最弱的一個,甚至一句連貫的話都沒說過,何談講故事。他膽怯卻又堅定地走上臺,斷斷續續講著不完整的故事,臺下的孩子們大笑起來,但書名還是把故事講完后下了臺。我帶頭給書名鼓掌,并且暗示其他孩子鼓掌,然后把鼓勵獎的獎狀發給了他,書名很高興。我語重心長地告訴孩子們:“雖然書名講的不如你們好,但他很有勇敢,也很認真。下一次書名一定會講的更好。我們要給他更多的鼓勵。”第二輪比賽、第三輪比賽……書名也能講完整的故事了,我和孩子們看到了書名的進步,為他高興。

          翅膀受傷的天使,因為你的認真和勇敢,讓我們發覺舞臺更精彩。希望你能堅持自己的認真和勇敢,因為還有更高更遠的藍天等待著你去飛翔!

        教師:快思

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