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        幼兒園中班心得體會10篇

        時間:2020-12-28字體大小:A-A+

        這是幼兒園中班心得體會10篇,適合幼兒園教師使用,但愿對你的學習工作帶來幫助。

        幼兒園中班心得體會10篇

        第1篇

         隨著時間的關系,我在xx幼兒園的實習生活也結束了。雖然只有一個月的時間,但卻讓我感受到了作為一名幼兒教師的不易,然而這次實習讓我也受益頗豐。萬事開頭難,剛進園實習初期,讓我感到了很大的困難。毫無工作經驗的我,應對新工作,應對性格各異的孩子,我覺得毫無頭緒。不明白到底該從哪里入手,看著指導老師輕簡單松的帶著寶寶們開展各種活動,做著一個個游戲。看著孩子們一張紙興奮,熱情高漲的小臉,我深深地被感染著。

          我努力地去學習,嘗試獨立帶孩子。經過幾次失敗的打擊之后,我的緊張心理才逐漸退去。在實習過程中,讓我懂得了應對不同的幼兒要用不同的方法,每個孩子都有自己獨特的內心世界。而作為他們的老師,要想真正走進孩子的內心世界不用心去發現他,捕捉他們的閃光點是不行的。每個孩子都有他的可愛之處及不足之處,要想幫忙他們改正缺點,不僅僅要關心照顧幼兒,還要與幼兒家長溝通交流。在實習期間,我學著,試著與家長打交道,與他們交流幼兒在園及在家表現。這些,都是餓哦在幼兒園夫人實習過程中所獲得的最寶貴的東西。

          在機關幼兒園的每個教師里都有幼兒一日,一周活動的生活常規時間表。在實習期間,由于機關幼兒園缺少配班老師,我都是在做配班老師的工作。但我嚴格按照時間表,配合所在班主班老師認真做好一日常規工作。

          首先,保教工作。在保育工作中,使我第一次親密接觸了幼兒的方方面面。我虛心請教保育員,用心配合保育阿姨的工作。戶外活動,我提醒幼兒注意安全,不追逐打鬧。進餐時,幫忙保育員為幼兒盛菜盛飯,提醒幼兒安靜進餐,不挑食。睡覺時為年齡小還不能自理·的幼兒脫衣物,給幼兒蓋好被子,小聲告訴他們安靜入睡,不能說話。盡自己的努力照顧好每個幼兒的生活。讓孩子在幼兒園喜歡幼兒園充滿愛心與童趣的氣氛,在游戲中不斷增長知識。

          其次,教育工作。應對上課,作為實現老師。心里真的有些恐慌,生怕自己講不好影響幼兒對知識的掌握及對上課的興趣。我從熟悉教材開始,因為只有一個月的時間,指導老師給我布置了七八節可得資料。我從教案到教具,一步一步的去準備,直到得到直到老師的認可,我才走上了“講臺”。但當應對幼兒上課時,還是那么的手足無措、由于對幼兒的不了解太少,對他們提出的問題難以回答,又沒有整頓好課堂紀律。第一次正式上課沒有成功。但是又一次的講課中,我總結經驗教訓,就比第一次進步很多。隨后慢慢的進入了老師的較色。

          再次,家長工作。作為教師,每一天都要與家長打交道。家長工作也是幼兒教育工作中一項十分重要的資料。我們要虛心聽取家長的合理化得的推薦,同時對于家長的無理要求,妥善處理,友善的拒絕。幼兒在園表現要告知家長,取得家長信任。

          經過這一月的實習,雖然時間很短,但我已深知要成為一名合格的幼兒教師實屬不易。不但要具有深厚的教學經驗,還要有良好的職業道德。幼兒教師不僅僅要有耐心、愛心、細心、更要有職責心。

          總之,教師是一個崇高而神圣的職業,透過實習我也看到了自己的不足,社會的不斷進步,使幼兒園對幼教的要求越來越高。這使我明白,務必要有過硬的專業知識和技能,才能在幼教之路上創造屬于我的精彩人生。

        第2篇

         (1)整天有寫不完的案頭工作;

          (2)工作強度大,每天從早干到晚,中午不休息;

          (3)工資低;

          (4)整天在孩子的吵吵嚷嚷的聲音中度過,沒有一個安靜的工作環境.

          (5)安全責任重大,就怕有個閃失,心理壓力大.

          (6)有搞不完的活動,學不完的精神和無休止的比賽。

          (7)別人都以為咱們是低學歷人群,其實我們還逼得學這學那,甚至還要考研。

          (8)角色轉化過快,剛剛還像個學者似的在搞研究;一眨眼就在給小孩子洗褲子了;還得像個神經病似的當演員,演個小貓小狗什么的;出去玩的時候是個義務的清潔工,把一些破東東撿回去廢物利用;

          (9)社會地位低。別人總覺得當幼兒園老師不需要什么文化,簡直就是小兒科。

          (10)被別人稱作“幼兒園阿姨”,挫敗

          (11)當別人用不勝羨慕的眼光,淌著口水說:“你們一個月能拿四、五千吧?”我倒!

          (12)每天24小時嫌少,48小時不夠,連做夢都是單位的事情。 沒完沒了的檢查,讓人恐怖! 永無休止的考試,讓人疲憊! 我要大聲呼吁:“放了我吧,我要重回大海!”

          (13)吵啊,每天吵得不得了,腦子里總是嗡嗡一片。回家后,誰讓我聽音樂,我跟他急。

          (14)我辛辛苦苦與你朝夕相處三年,你一出了園門,就把我遺忘了!

          (15) 喜怒哀樂不可溢于言表!明明不開心,可還得滿面微笑.明明不想說話,可還得保持熱情.

          哎!郁悶

          (16)永遠有自信,卻永遠長不大。難以成才啊!!!時間長了話都不會說,要么就是“說的不會話”。不是悲哀的悲哀!!!

          (17)本來以為很輕松的工作,其實不然!整天腦子里鬧哄哄的,且責任重大,就怕出什么事。

          (18)什么都要做:漆匠、木工、清潔工……

          樣樣工具都要用:刀、剪、繩、梯、刷……

          看看那雙手……該美容了!

          (19)爸爸、媽媽、朋友是后備軍,一但忙起來你們都用得上!抄抄寫寫、做教具......-- 幼兒園的無形資產啊!

          最重要的是:愛的奉獻,不拿工資!

          (20)回家后脫口而歌的是幼兒園里常唱的歌曲,開電視得將聲音放到最響,入睡了,孩兒們還會不請自到,匆匆擠進夢中......--后遺癥不少!

          (21)辛辛苦苦的工作著,腦子里整天想著孩子,卻得不到家長的理解

          帶托班最是郁悶,每天干的最多的事情是喂飯!!幫孩子大小便!!一年托班帶下來,竟然學會噓噓時所配的口哨!我暈

          (22)吃、喝、拉、撒、學-----管得多--雞毛蒜皮!

          文、理、彈、唱、畫-----算全能--這也能稱?

          領導希望我什么都行;家里人評我:小兒科的一個。

          (23)在家怎么摔大人都沒事,在幼兒園自己跌跤就和老師不依不饒!上帝保佑我們大家吧!!!

          (24)電視銀幕上描繪的幼兒園老師是幼稚、無知的

          (25)每天頭腦中那根弦是緊繃著的,就怕出什么意外.別讓這群乖乖在幼兒園跌了,磕了,撞了,碰了,摔了,挖了......

          每次長假過后看著好幾個孩子都掛著彩來上幼兒園時(嚴重的有縫好幾針的)除了心疼就是慶幸:好在不是在幼兒園跌的,否則我鐵定下崗.

          (26)回家后不愿說話(白天話說多了)

          (27)路上碰到以前教過的學生不是閃身而過,就是隔著一條馬路象發現新大陸似的大叫“*老師”,天哪,一條街的人都朝我張望! 不過,這樣的孩子越來越絕跡啦!世態炎涼,世風日下啊!!!

        第3篇

         由于圣誕節的到來,所以這一周都在為周五的活動做準備,老師們很累,但是也能看出孩子們也很疲倦,原本可以有屬于他們的自由空間,也要跟著老師一遍一遍的排練著對于他們來說有些難的舞蹈、兒歌;他們真的有些不情愿,記得,當時孩子們跟著我跳完第一遍《電話情緣》時,鄭老師就說:“孩子們真不容易啊”,是啊!不過,他們也有一些自己的努力目標:

          1、孩子們都知道圣誕節到了,他們期待的圣誕老人就會來給他們送禮物;

          2、他們也要上臺為爸爸媽媽表演節目,他們會為自己感到驕傲;

          3、他們的鼓勵與表揚,也是他們的目標;所以他們一直堅持著!

          通過這一周的排練,看到了每個孩子的進步,有的孩子,起初很內向,從不會在班級里大聲說話,但在唱歌時竟然能很清晰的聽到他的歌聲,這就是他的進步,這個小朋友就是李樂然;還有,一直保持沉默,不善于歌舞的陽陽,爺爺也會很高興的跟我們老師反映說:“陽陽,回家還給我們跳舞了呢,以前從沒有過;”聽到這話我們也真得很高興,我們希望每個孩子都能喜愛唱歌跳舞,都能健康全面發展,我們也會多多讓孩子接觸這些,會給他們準備更多,更好的學習環境。

        第4篇

        幼兒園教師如何寫課后反思

          進入新世紀后,“課后反思”又是頻頻掛在教師口中的一個常用詞,如各級教研活動中,常要坐下來進行課后反思,很多幼兒園的園本教研也規定教師必須寫課后反思,領導要檢查,作為教師業務考核的一項內容。但許多一線教師對思什么、寫什么,無從下手;也有的老師心中有想法,但不知道自己這些想法算不算課后反思。因此,對寫課后反思還是有些迷茫的。 所謂的課后反思就是我們平常寫的課后教學小結,即教師在每上完一節課后,對自己在教育理念、教材選擇、目標的設定、教學策略的運用、幼兒學習上的問題和信息反饋等,認真進行反思,把本節課的成功之處,教學中的失誤、教訓,以及幼兒在課上出現的困惑、錯誤,獨到的見解,教師從中受到的啟示和今后教學中應注意的問題,改進的想法等等,一一記錄下來。以此作為知識及時補救的依據,今后教學改革的借鑒,從而達到提高自身素質,提高教學效果的目的。

          有關課后反思的內容是我們進行課后反思的關鍵,也是很多一線教師迷茫的地方,綜觀網絡和報刊雜志上的提法,最普遍的是一記成功之舉 ,二記“敗筆”之處,三記教學機智 ,四記學生見解,五記再教設計。這“五記法“是道出了課后反思的主要內容,但筆者認為幼兒園的課后反思要從幼兒教育的特點出發,應有自己的特色,中小學普遍認同的五記法對幼兒園來說未免太籠統,不夠細化,也不易于操作。實際上課后反思就是教師對自己在某一具體活動上所做的所有環節進行反思,那按這樣的線索來進行,可能更利于一般幼兒教師的思維習慣。

          一、對選材的反思

          對教材的選用,幼兒園教師有較大的自由度,所以對教材選用是否適宜,是課后反思的第一步。反思選材的適宜與否,首先要反思活動內容的安排是否根據班級實際情況選用,與目前班級幼兒的興趣點相吻合嗎?如若不相溶,但興趣是可以引導的,內容選得適宜,照樣能引起幼兒的興趣,幼兒只有在感興趣的基礎上,才有參與活動的熱情。除了興趣以外,教師還必須考慮班級幼兒的經驗基礎。這一切憑教師事前的判斷,會有較大出入。如我在進行主題《青蟹》中,發現可以選用的題材有《認識青蟹》、《好吃的青蟹宴》、《熱鬧的青蟹節》、《青蟹殼做小動物》等,其中《好吃的青蟹宴》,我想作為青蟹產地的孩子,肯定看見過媽媽怎樣燒青蟹,吃過各種燒法的青蟹,但實際并非如此,課堂上,孩子們無話可說,只知道青蟹肉很鮮美,很好吃。整堂課成了老師的獨言堂,介紹媽媽怎么燒青蟹,展示、介紹各種用青蟹做的美麗菜肴,究其原因,因青蟹價格昂貴,普通家庭吃的機會不多,吃的時候,也都是媽媽把肉弄出來喂到孩子嘴里,燒青蟹的方法一般都很單一,孩子們對這一方面的生活經驗并不多,所以課上就沒話可說。

          其次要反思活動對幼兒是否有教育價值,也就是說通過這個活動,幼兒有什么收獲,能否提升幼兒的學習經驗。在幼兒的興趣和教育價值之間有時會產生矛盾,幼兒感興趣的題材可能沒有多大教育價值,有教育價值的題材幼兒不感興趣,所以必須要考慮兩者的平衡。

          二、對目標定位的反思

          反思目標定位是否貼切、準確,首先要看目標定位是否以幼兒的生活經驗為基礎,再根據幼兒的學習效果來確定活動目標是定得高了、還是低了、還是剛好,不管活動的目標是重結果還是重過程,但目標必須是清晰的,是可達成的,而且是具有可操作性,能即時檢測的。在反思目標定位的過程中,有一個現象應引起我們的注意,就是一堂課里,目標不能定得太多,重點的只要一兩條能做好就行了,很難達成也很難檢測的目標,特別像提高什么什么能力這樣的大目標要慎用,這樣的目標在一個活動里是看不出明顯效果的。如中班科學活動《十二生肖》,活動目標有1、知道自己和親人的屬相,培養幼兒和家人之間的情感。2、發展幼兒的觀察力,培養幼兒簡單的推理能力。3、培養幼兒的交往能力。4、感知十二生肖所包括的12種動物、十二生肖的排列順序,感知了解十二生肖一年一種屬相,12年一個輪回的規律。我們在引導執教教師反思自己的目標定位有什么問題時,指出重點目標是哪一個,應放到第一位,目標1是本課時完成的嗎?目標2和目標3提得是否太大了。這位教師在反思時就明顯地感到,自己的目標定位有問題,太多太寬,其實真正可用的是目標4。

          三、對教學策略的反思

          在整個反思過程中,對教學策略的反思是關鍵的關鍵,教學策略的運用是體現在整個教學過程中的,它包括教學方法、手段的運用,活動呈現的方式,教師的過程指導等,具體體現在以下幾方面:

          1、反思教學大環節的設計和進程。

          反思教學環節的設計,主要回想預設的步驟是否科學,哪一個環節出現的形式時間上有問題,環節之間是否緊緊相連,步步遞進,在教的過程中,條理清晰嗎,與預設的有沒有出入,根據幼兒的表現,臨時哪些地方進行了改變,筆者在自己的課后反思中就常覺得很多時候不能按預設的方案進行,有時甚至加上一兩個大環節,有時要刪掉一些環節,對這些改動就值得反思,多問一個為什么。如,在中班玩骰子的游戲中,我預設了三個游戲,但實際上幼兒在認識骰子后,一個集體游戲,一個小組游戲就已經足夠了,因為幼兒對游戲興趣很高,希望能多重復幾遍,我就滿足了幼兒的要求。課后我就在想,幼兒雖然對骰子很熟悉,但對利用骰子大家一起做游戲是新鮮的,自然希望多做幾次,如果這時候,終止正在興頭上的游戲而進行新游戲,反倒降低學習興趣。那在今后的設計中只要兩個游戲設計得精一些就好了。

          2、反思教學細節的設計和處理。

          在幼兒園工作中很多都是細節上的工作,卻是不容忽視的問題。也許你只是遺漏一個小小的常規問題,但是你說了與沒有說,都會出現很大的不同,也許因為你一個不恰當的提問,課堂就會亂成一團,細節雖小卻很重要。所以在反思時,要從細節出發,從小的開始。

          (1)、反思課的引題,是否馬上吸引了幼兒的注意力,有沒有為了引題而引題,繞了半天,沒有一點實際價值,平時我們最常見的現象就是把課里所涉及到的物品藏起來,讓幼兒漫無邊際地亂猜一通。引題所的化時間也要注意,有些引題雖好,但如果花費了十幾分鐘,還沒切入主題,那就本末倒置了,肯定會影響后面的活動。

          2)、反思提問的藝術,恰當的提問能引發幼兒積極的思維,把活動層層推入,一堂課哪些問題提得好,哪些問題提得不恰當,而使得問題拋出后還要不斷地修正啟發,課后都應該好好地理一理。如中班故事《獅王拔牙》里有這樣的一段問答:

          師:“獅王的牙齒是誰弄掉的?”

          幼:“是石頭。”

          師:“除了石頭還有誰?”

          幼:“沒有了。”

          教師的本意是希望幼兒能明白是獅王自己糖吃得太多了,引起蛀牙才丟的,幼兒當然不會想到這一層,教師課后反思這個問題提得很失敗,要是換成獅王的牙齒是怎么丟的?那幼兒回答時思維就展開了,不會盯著石頭了。值得注意的是一個課時里問題的數量也有講究,問題過少,幼兒回答的機會相對就少,問題過多,容易造成重點把握不住,一般來說重要的問題五六個就夠了。

          (3)、反思教師的教學機智和臨場應變能力,課堂中什么事都有可能發生,譬如準備好的實驗材料突然變化了,好好的一個孩子突然暈倒了,幼兒的回答出乎意料,讓自己下不了臺,這時自己是怎么應付的,這樣的處理好不好,有沒有更好的辦法。筆者就碰到這樣的一件事,在教幼兒做手工時,女孩奇奇突然暈倒在地上,同桌的小朋友說她睡著了,我近前一看,只見奇奇臉色青白,四肢抽搐,我驚出一身冷汗,馬上把她抱起,怕嚇壞其他孩子,邊走邊說:“不要緊,老師有辦法,你們安心做手工。”跑到門外,馬上把孩子放平,邊掐人中,邊大呼救命,引來其他老師,立刻打電話送醫院。事后筆者在想,碰到這樣的事,在救人的同時,是否讓其他孩子一同參與,如打120電話,喊其他老師幫忙等,是否錯過了一個很好的教育機會。

          3、反思教學具的準備和使用。

          在幼兒園的教學中,教學具的使用是主要的教育手段之一,對整個教學過程來說是關鍵而必不可少的。反思教學具的準備和使用,首先要審視所準備的教具都用到了嗎,使用頻率高嗎,教具對教學活動是有幫助,還是作用不大,有沒有哪件教具因制作的問題,引起了幼兒的誤解或給幼兒的操作帶來不便。如有個老師制作了一個拐杖的圖片,出示后提問這是什么,因為不夠形象,幼兒有說一塊積木,也有說一個“7”字,好不容易老師才把它引到拐杖上,這樣的教具就該值得教師反思,應該怎么改。教具出現的形式恰當嗎,如有的課只要圖片就行,有的最好是用實物,有的則適合用課件,那就選用最適合的形式,不要圖花俏而勞財傷命。還有教具出現的時間是否恰當,遲一點或早一點可能都會有不同的效果。特別是講故事時,教具出現的先后很重要,一開始,把用來吸引幼兒注意力的教具都呈現了,那后半部分的招兒就少了。考慮得更周到一些,一次制作的教具最好能多次、廣泛使用,讓教具發揮它最大的價值。

          4、反思師幼互動中教師的回應策略。

          教學過程是師生對話、互動的過程。互動質量的高低直接影響教學效果,因此,組織活動結束后教師應及時反饋,對師生雙向的表現與活動的質量作辨證的分析,以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。課堂中的師幼互動可能是這么一些情況,幼兒對活動內容很喜歡,非常投入,教師在關鍵時刻進行適當的引導,活動的進行是有序而積極的,教師既照顧到全體,又沒有忽略個別,這可能是一種最佳的互動狀態。也有可能是老師高控狀態下的獨言堂,獨言堂也有兩種不同情況,有時是孩子跟著老師的思路有反映的安靜傾聽,這也算是一種良性的師幼互動,但有時是孩子不感興趣、無精打采,跟老師的思路不在同一條線上的無互動的狀態。但真正的課堂上,都不會這么一致的,有的教學環節師幼互動程度高,有的低。那我們所要思考的是,在課堂上自己注意到孩子的反映了嗎,對孩子的表現所給以的回應是否恰當,其實,筆者覺得在這一方面的反思對教師的要求是比較高的。如講故事時,開講前,突然有個孩子洋洋得意地說:“老師,這個故事我聽過了。”多嘴的可能還會滔滔不絕地講下去,那就要看教師的處理了,馬上呵斥阻止,無疑會傷害這個孩子,但也不能讓這個孩子牽著自己走,既要調動他的學習積極性,又要使活動順利進行下去,可以采取請他做評判員,如果這個孩子語言表述能力很強,還可請他當錄音機復述故事。不管課堂上幼兒的反映如何,教師都沒有權利怨孩子不配合,要學會從自己身上找原因、求對策。

          四、對幼兒學習狀況的反思

          對幼兒的學習狀況的反思,主要看幼兒學習過程中是否出現困難,是怎樣解決這些困難的,幼兒學到了什么,預期的目標達成比率有多高。如很多美術活動中,有些幼兒眼高手低,想畫的內容很多,但他卻難以表現,他到底是采取什么辦法解決這個困難的,是請求別人幫忙,還是自己勉強畫上不太像樣的物品,還是留下空白,教師往往關注的是畫的最后結果,或者是忙于輔導個別幼兒的學習,對大多數幼兒在學習、操作的過程所使用的方法關注不夠,這一點真應該值得我們好好反思。

          對幼兒的學習狀況的反思,還要看幼兒在學習過程中所爆出的一些求知亮點,有沒有及時捕捉到,本次活動的開展對幼兒以后的學習會起到什么作用,是否有利于激發幼兒生成自己的學習任務,是否有利于使集體教學活動與幼兒園其他類型的教育活動(如區角活動)融合為一體,發揮更大的教育功能。如科學活動《有趣的溶解》,教師提供面粉、紅塘、冰糖、

          鹽、沙、水等物品讓幼兒探索哪種物體能溶于水,幼兒在探索過程中對冰糖能否溶于水,產生爭論,有些幼兒看到小塊的冰糖溶解了,還想辦法怎樣讓大塊的冰糖也能很快溶解,教師觀察到這個現象,課后反思里就要寫到這是一個生成學習的亮點,大塊冰糖能否溶解可以放到科學區里做進一步的觀察,在這個基礎上,還可以生成下一次探索《怎樣溶解快》。

          另外,對教育理念的反思也是教師課后反思的一部分,但筆者認為作為一個普通教師,對自己在某一具體活動中的所體現出的教育理念進行反思要求是比較高的。她必須對自己的課有一個整體的把握,能夠敏銳地覺察出自己在選材、目標定位、教與學的過程中,能體現教學新理念新思想,如教師的課程整合觀、師幼結合的雙主體觀、化結果為過程的教學觀等。但要求高并不表示就可以不用做,相反這正是我們要努力的方向,從部分、細節入手,逐漸向整體、大方向挺進。

          明白了課后反思的內容,就可動筆寫了。先要闡述自己在整個教學活動中最大的亮點或存在的問題,接著分析其產生的原因,再總結自己的體會,經驗和感受,提出自己覺得困惑的地方,并設想自己的改進措施或解決的策略。但在做課后反思時,有些問題必須引起我們的關注:

          1、要有針對性。 在平時的教學反思中,我們可以選幾個比較突出的問題有重點的反思,每一次都是面面俱到的反思也是不太現實的。

          2、反思的內容不要局限。在反思的時候不要太片面,要從整體思考。

          3、貴在及時。 剛上完一節課后,總會有一些課后感受,但時間一久,記憶就會淡薄,因此,在課后要及時反思,這樣才能及時發現問題,及時改進教學。

          4、?貴在堅持。 寫課后反思不能三天打魚,兩天曬網,貴在堅持,日積月累。

          5、不求數量,但求質量。課后反思不必要求多少字數,有感則長,無感則短,但要切中要點,避免形式上的反思。

          6、反思后要深思。有了反思,那我們不該只是反思了就結束了,要讓它有價值。對這些反思進行深思,好的方面要思考怎樣繼續發揚,不足的要思考怎樣改進它們。如此才能不斷提高自身的專業水平。所以每次反思了還要繼續再反思,每個階段去看都會有不同的發現和啟示,要充分利用反思的價值。

          教學活動,尤其是集體教學沒有永遠的成功,也沒有完全的失敗,每一次都會有新情況,作為天天站在講臺上的老師,要有不怕失敗的勇氣,可貴的是要善于反思自己的行為,學會改正一個個錯誤,那你就會離成功越來越近。

        第5篇

         從古至今歌頌老師的名句就很多,像“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”“桃李不言,下自成蹊”“教師是太陽底下最光輝的職業,教師是靈魂的工程師”。因此,成為一名幼兒教師由衷地感到自豪和快樂。

          曾經也有人說過,幼兒老師是偉大的,他是無數成功人士的啟蒙老師。幼兒老師是幼兒能樹立正確人生觀引導者。作為一名幼兒老師我是快樂的,我的快樂源于孩子們是我的勞動對象。比如,在工作中,我時常會因他們的天真,因他們的真實感情的流露,因為他們的點滴進步,而得到快樂。所以,我心甘情愿將我的全部智慧和汗水都播散到他們身上。

          我從小的愿望是成為一名優秀的老師。大學畢業后,我也如愿成為了一名幼兒老師。開始面對3歲左右的小孩子,我真的是束手無措,甚至被他們開學的哭鬧“整的”狼狽不堪。3歲的孩子上學時會極度的沒有安全感,我只好放下老師這層身份,作為阿姨或者媽媽般去呵護他們,愛他們,教育他們。經過一段時間后,我才發現我收獲到了他們對我的信任,我真的感到很開心。有一天早晨,有位姥姥抱著寶寶入園,我和平常一樣走上去迎接寶寶并且準備把接送卡遞給老人。這時,寶貝扭頭和姥姥說“姥姥,這就是我在幼兒園里的媽媽。姥姥再見”說完就鉆到我的懷里,摟著我的脖子。當時老人高興的笑了。當時我的心里說不出的溫暖,因為我對他們的付出得到了回應,我對他們的愛得到了很好的反饋。

          新學期又開始了,我又重新擺平心態,做好準備,迎接我的寶貝們入園。同時,我們班又將迎來一名新成員,他叫浩浩。雖然是中班的小朋友了,但是自理能力比較差,而且溝通交流能力也欠缺。針對這個幼兒我先是電話家訪了解幼兒情況和家庭情況做好準備計劃。我得知他有輕微的自閉癥后,針對他我做了詳細的規劃。終于到了第一天開學,他的爸爸媽媽一起來送他上學,一位英俊的小帥哥躲在媽媽身后,我試圖抱抱他,被遭到了拒絕。后來,我和他的父母溝通好后,父母放心的回家了,寶寶被留在了學校由我帶。我先是和他走進新教室把書包放好,然后,給他倒了一杯溫水喂他喝,他不僅沒有拒絕我,反而,用一只小手握著我的手。我沖他微微一笑,他竟然又說了一句話“喝完了”。我覺得只要細心照料,不斷引導這個寶寶,他會慢慢有進步的。

          開學一周了,每次課堂上浩浩都不喜歡跟著大家一起朗誦或者學習,每次我都會拍拍他的肩膀或者摸摸他的頭鼓勵他。直到有一天,教師快到了,我們全班在學習兒歌《老師本領大》,小朋友們都在一起高聲朗誦的非常好,只有小浩浩再用雙手捂著耳朵。后來有一個小朋友起來慢慢朗讀時,浩浩放下了雙手,小嘴巴里也在學著說。我慢慢的鼓勵他起來試一試。浩浩起來斷斷續續的說完了整首兒歌,還模仿者做了幾個動作。我情不自禁的為他豎起了大拇指,還在他胸前貼了小紅花。此時的他竟也樂開了顏,并且高興地跳了起來,小朋友們也哈哈大笑起來,并且為他鼓掌。浩浩的進步,我們大家都為他高興。就這樣,慢慢的浩浩現在對課堂有了一些適應,上課能堅持聽講了。漸漸的有了許多的進步。作為老師,我真的看在眼里,喜在心里。

          高爾基曾經說過“永遠要愉快的給別人東西,少從別人那獲取東西。”我覺得老師就是這么一種職業,永遠都在給與別人,看到別人的進步,自己也從中獲得了快樂和滿足。

        第6篇

         每年的九月份是新生入園的季節,清晨,常常會看到這樣的情景:新入園的幼兒哭喊著不愿入園,他們緊抱著大人的腿,或拼命的撕扯著大人的衣服,躲閃著老師伸出的雙手,仿佛老師是吃人的怪物。幼兒離開家庭,走進幼兒園,由于環境的變化,容易出現依戀家人、不愿入園、情緒低落、緊張、、焦慮、害怕、膽怯、不合群、注意力不集中等“不適應癥”,那么,如何讓幼兒盡快適應新環境呢?

          一、做好新生入園的接待工作

          “良好的開端是成功的一半”,入園第一天的接待工作是關鍵中的關鍵。

          入園第一天的孩子,心情往往會很緊張,甚至害怕,會緊緊地拉著媽媽的手不放松,這時的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒,親切的摸摸孩子的頭,臉或者親親他、抱抱他,讓幼兒感覺到老師很喜歡他,這樣緊張會消除很多的。

          二、找準哭因,因人施教,對癥下藥

          面對幼兒不停的哭鬧,有的.教師可能會不知所措,無計可施,我覺得對待幼兒啼哭的辦法就是要因人施教,對癥下藥。

          由于性格、家庭教育的不同,幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子,因對環境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒,哭起來聲音往往較小,低聲哭泣,教師應多注意在行動上親近他,給他以安慰、滿足他的社會需要,讓他熟悉集體成員,感受集體生活的樂趣。

          三、適當的精神鼓勵激發幼兒入園的積極性

          新入園的幼兒年齡雖小,但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點,教師及時給幼兒適當的精神鼓勵,會大大增強教師的吸引力,誘惑力,幼兒對教師依戀情感會更強。幼兒入園的主動性、積極性也會隨之提高。

          如:對入園不哭鬧的幼兒,在他們的小腦門上貼上聰明豆,或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后,教師對入園活動進行小結,大張旗鼓的表揚按時入園、不哭鬧的幼兒。這樣,不僅給其他幼兒樹立了榜樣,而且,融洽了師生之間的關系,同時也增進了幼兒對教師的依戀。

          總之,幼兒教師要具備一顆博大的愛心,包容之心,對待幼兒要親切、有耐心,精心準備與幼兒的每一個活動,努力縮小與家園之間的距離,增進師幼之間的感情,取得家長的信任與配合,就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園,盡快適應幼兒園的生活。

        第7篇

        對于教師來說,教學反思就是把自己的課堂教學實踐,作為對象進行冷靜思考和全面而深入的總結。反思是一種提高自身的素養,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優化教學,并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,教學反思就是研究自己如何教,自己如何學。那么,如何寫教學反思呢? 以下是我結和自己的教學實踐,談談自己的感受。 反思是指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析、解讀的過程,其本質是一種理論和實踐之間的溝通,它反映一個人對其身心狀況的認知。教育反思則通常是指教師“借助行動研究”,不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題,將“學會教學”和“學會學習”統一起來。他不僅指教師自身教學行為的反思,也指對學生學習行為的反思。對于幼兒教師而言,我們所進行的教學活動反思,游戲活動反思,不僅要針對活動前的計劃及活動后的評價,所謂評目標、準備和結果分析。我們還要學會分析孩子的行為,以及孩子為什么會出現這些行為的歸因分析,找出過程中的優點與不足,優點何以可以在其他活動或者說他人的活動中得以推廣借鑒;不足之處為何出現,要究其因,要找到解決的辦法,并在以后的活動中如何避免出現類似的問題,如何提高類似活動的有效性。結合書中的內容,我為自己的反思歸納了以下幾條內容。

          1.找“點”

          所謂找“點”,類似于語文教學中的中心句一樣是個關鍵。要找出今天反思的點,不要泛泛而談,行云流水。

          2.記成功之舉

          要把一次活動中的亮點詳細得當地記錄下來,供以后教學參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因事過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

          3.記錄“敗筆”之處

          即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析。使之成為日后應汲取的教訓。

          4.記幼兒的想法

          在教學過程中,幼兒是學習的主體,他們總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定幼兒的一些獨到的見解。這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣。而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對以后教學的補充與完善。

          5.記如何改進

          一次活動以后,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍;考慮一下再教這部分內容時應該如何揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

          在反思中,教師學會了了解孩子,學會了了解自己,也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展;總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

          幼兒園教師如何才能寫好教學反思 教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長,改善教師教學行為,促進教師能力發展,提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經驗加反思。對于什么是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經驗,后者即內部經驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上,依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。

          教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時,經驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析,從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思,如何引導教師寫教學反思呢?本人就此談幾點不成熟的想法,僅供參考。

        第8篇

        今天下午孩子所在的幼兒園——呈貢二幼邀請大班的孩子家長參加了一次有意義的家長培訓.我有幸參加并聆聽了中央教科所禮儀教育專家余航老師為家長們做的以《如何開啟孩子幸福的一生》為題的講座,聽后很有感觸,幼兒園老師禮儀的心得體會。

          余老師的講座以中華傳統禮儀教育為主線,強調了以“習慣培養”為主的禮儀教育對于孩子的一生發展有著深遠影響,通過具體事例,闡述只有讓孩子從小學會“自律”與“尊重”,才能真正開啟孩子幸福的一生。

          禮儀是人們在社會交往活動中的行為規范與準則。對一個人來講,禮儀是道德水平、文化修養、交際能力的外在表現;對一個社會來講,禮儀是文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。我國自古就有“不學禮,無以立”的說法,書香門第以“詩禮傳家”為榮,平民大眾也把“知書達禮”視為有學識、有教養的標準,要求女子們努力做到。一個素質高、有教養的人,必定有良好的文明修養,這樣的人,會被人尊重,受人歡迎,從心理學上講,被眾人接納的程度高,有利于建立和諧的人際關系,有利于打開局面,發展事業。而當孩子懂得尊重他人,理解他人,形成了良好的行為習慣,他就會被別人接納,受大家歡迎,就會有很多的朋友,而這些朋友又會間接或直接地給他帶來相應的發展機會,從而讓孩子逐漸形成健全的人格和與人交往、處事的能力。心里學家約翰戈特曼的研究也顯示,那些懂得禮節、禮貌的孩子,其身心會更加健康,而且會關心他人、更富有同情心,朋友更多,學習成績也更好。由此可見,孩子進行禮儀教育也是提高學習成績的一種途徑。

          如今隨著社會的發展,我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時,也丟掉了一些傳統的美德,忽略了對孩子進行禮儀、規則的教育與訓練。我也是搞教育工作的,自己非常清楚當前我們的教育由于受到應試教育的影響以及社會大環境的沖擊,對知識技能的訓練力度高于習慣培養,甚至忽視社會公德教育!對于“德育”的缺失與無力,我也對我們的教育方式感到萬分擔憂,過度的智力開發真的能營造和諧社會嗎?答案顯然是否定的。我一直秉持著“成人比成才重要”的教育理念,在工作中不斷踐行“習慣培養高于一切”的教育方式,因此,對于余老師的觀點我非常贊同。

          學前期幼兒,他們的可塑性極強,能夠敏銳地接受外界的各種信息,因而也是了解社會、學習各種行為規則的理想時期,更是禮儀等良好行為習慣養成的最佳時期。在幼兒時期,孩子喜歡模仿成人的行為,這時開始進行禮儀啟蒙教育,有助于促進幼兒社會化的進程,對幼兒今后的學習和整個人生的發展將產生積極的影響,尤其是對幼兒的個性、社會性及道德品質的發展具有重要的影響。而且幼兒期幼兒的可塑性大,容易養成各種習慣,成人如注意從小培養幼兒文明禮儀,幼兒將終身受益,如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育,長大要改就困難了。俗話說:“少成若天性,習慣成自然。”因此要讓幼兒成為一個講文明、懂禮貌的人,使幼兒擁有一個健全的人格和自信的人生,早期的引導和教育尤為重要。

          孩子的禮貌行為來自對父母與成人的學習和模仿,所以培養孩子講禮貌必須由家長做起,家庭是孩子的禮儀教育的主陣地。“孩子的心靈就像是一張白紙”孩子這一張“白紙”畫的好還是壞,父母在日常生活當中,起了相當重要的地位。俗話說,“冰凍三尺非一日之寒”,孩子的禮儀教養、良好的行為習慣也不能臨時突擊,而是需要日常生活中長期地培養與引導。家長要嚴格要求自己,尊重老人,每天早晨起來向老人請安問好,孩子自然會敬重爺爺奶奶,對爺爺奶奶有禮貌。父母平日在家中,無論自己是否喜愛看書,也最好把書捧在手上,養成孩子愛看書的習慣。孝敬老人,不說粗語,做到以身作則如此種種,持之以恒,像余老師說的:從知道到做到,從做到到做好,從做好到持久做好,相信一定能讓禮儀教育開啟孩子幸福的一生!

          再次感謝二幼的老師為我們提供良好的學習機會!

        第9篇

        一、幼兒教師要培養終身學習的理念

          我們的生活日新月異,隨著社會的不斷發展,教育理念也在不斷更新。為了適應孩子的求知需求,我們要不斷學習,隨時補充自己的能量,給自己充電。如果只靠原來在學校學的那點東西,遠遠不能滿足孩子的需求,日積月累就會被社會所淘汰。對孩子也是一件痛苦的事,更是一件不負責任的事。

          過去,我們是領著孩子在學習,現在我們是和孩子一起學習,如果我們不把自己的知識的海洋裝滿,怎么才能滿足孩子那一條條求知欲旺盛的小河?教師的業務素質很重要,現在的教育對幼兒教師的要求很高,琴棋書畫,歌舞情樂,只有高素質的人才能更適用這個崗位。所以,我們每天至少學習一篇教學方面的文章,每天練練基本功,讓自己在幼教領域不至于落后。

          二、廣泛學習幼兒教育教學理論,提升教學技能

          縣幼兒園的吳院長詳細深入的為我們解讀了《幼兒園教育指導綱要》,為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用,為我們的教育科學理論注入了源頭活水,其他幾位教學經驗豐富的骨干教師又結合幼兒教育的五大領域特點,為我們詳細、生動的講解了課程特點及教學活動設計、組織與指導,讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。

          三、教師應具備良好的師德和職業道德

          德高為師,身正是范,師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來,不帶半根草走”的精神。熱愛、尊重、理解幼兒是幼兒教師必須具備的職業道德核心。愛是兒童正常成長的必要條件,我們要學會理解、關愛幼兒。

          四、教師必須具備較高的業務素質。

          要實施創新教育理念,創新型教師必須具備以下幾種業務素質:

          (1)有豐富的知識結構,這是教師發揮創造性的基本保證。

          (2)有較高的管理藝術。管理包括兩方面,一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導。

          (3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦,熱情洋溢的贊賞以及在與學生接觸時的儀態、表情和舉止所表現出的積極情感能隨時地激發、調動學生的熱情,激發學生的學習動機,學生因“親其師而信其教”,變苦學為樂學,單純的知識傳授變成了雙向的情感交流,使教者亦樂、學者亦樂。

          總之,經過此次培訓,我懂得了很多的道理,學到很多知識,認識了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不斷努力,學以致用為孩子上好課,成為孩子的好朋友。

        第10篇

         對于教師來說,教學反思就是把自己的課堂教學實踐,作為對象進行冷靜思考和全面而深入的總結。反思是一種提高自身的素養,改進教學實踐的學習方式,不斷對自己的教育實踐深入反思,積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。進一步充實自己,優化教學,并使自己逐漸成長為一名稱職的人類靈魂工程師。簡單地說,教學反思就是研究自己如何教,自己如何學。那么,如何寫教學反思呢? 以下是我結和自己的教學實踐,談談自己的感受。 反思是指教師對自己的行為以及由此產生的結果進行剖析、解讀的過程,其本質是一種理論和實踐之間的溝通,它反映一個人對其身心狀況的認知。教育反思則通常是指教師“借助行動研究”,不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工具等方面的問題,將“學會教學”和“學會學習”統一起來。他不僅指教師自身教學行為的反思,也指對學生學習行為的反思。對于幼兒教師而言,我們所進行的教學活動反思,游戲活動反思,不僅要針對活動前的計劃及活動后的評價,所謂評目標、準備和結果分析。我們還要學會分析孩子的行為,以及孩子為什么會出現這些行為的歸因分析,找出過程中的優點與不足,優點何以可以在其他活動或者說他人的活動中得以推廣借鑒;不足之處為何出現,要究其因,要找到解決的辦法,并在以后的活動中如何避免出現類似的問題,如何提高類似活動的有效性。結合書中的內容,我為自己的反思歸納了以下幾條內容。

          1.找“點”

          所謂找“點”,類似于語文教學中的中心句一樣是個關鍵。要找出今天反思的點,不要泛泛而談,行云流水。

          2.記成功之舉

          要把一次活動中的亮點詳細得當地記錄下來,供以后教學參考使用,并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。隨著教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因事過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。

          3.記錄“敗筆”之處

          即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析。使之成為日后應汲取的教訓。

          4.記幼兒的想法

          在教學過程中,幼兒是學習的.主體,他們總會有“創新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定幼兒的一些獨到的見解。這樣不僅使幼兒的好方法、好思路得以推廣。而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對以后教學的補充與完善。

          5.記如何改進

          一次活動以后,靜心沉思,摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什么發現;組織教學方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍;考慮一下再教這部分內容時應該如何揚長避短,精益求精,把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

          在反思中,教師學會了了解孩子,學會了了解自己,也學會了怎樣更好地促進幼兒的發展;總而言之,寫課后教學反思,貴在及時,貴在堅持,貴在執著地追求。一有所得,及時寫下,有話則長,無話則短,以寫促思,以思促教,長期積累,必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

          幼兒園教師如何才能寫好教學反思 教學反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業成長,改善教師教學行為,促進教師能力發展,提升教師專業素養的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經驗加反思。對于什么是反思,可謂仁者見仁,智者見智。西方哲學通常把反思看作精神的自我活動與內省的方法。洛克認為經驗按其來源可分為感覺與反思(又譯反省),前者即外部經驗,后者即內部經驗;反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照,是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認為反思是個體在分析自我經驗、監控和評價自我行為的基礎上,依據某種標準對自己的經驗和行為所進行的批判性的思考。

          教學反思說到底是教師的一種自我意識、思維習慣、批評精神。有時,經驗反思是教師個人的一種緘默知識,慣于理性思考的人總是自覺或不自覺地對自己的行為進行內省和剖析,從而進行自我調控。那幼兒教師應該從哪些角度去反思,如何引導教師寫教學反思呢?本人就此談幾點不成熟的想法,僅供參考。

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