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        人教版一年級語文下冊荷葉圓圓教學反思

        時間:2020-12-09字體大小:A-A+

        《人教版一年級語文下冊荷葉圓圓教學反思》這是一篇一年級下冊語文教案,《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。

        人教版一年級語文下冊荷葉圓圓教學反思

        【教學反思】
        在這一環節中,通過形象、直觀、色彩鮮明的課件,激情四射,充滿鼓勵的語言,通過自由讀、指名讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等形式豐富的朗讀方式,十分自足地激發了學生朗讀熱情,在朗讀中感悟到小動物們快樂的心情,以孩子們一張張微笑的小臉上,我看到了快樂,看到了自信,這就是我感到最欣慰的。
        興趣是學生學習的動力,有了濃厚的興趣,學生的學習就會變得十分主動、積極,學生的情緒高昂。讓學生在學習中體驗成功感,讓快樂始終貫穿整個學習過程,提高了課堂教學效率,快樂是成功教學之源。
        一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環節,新課程標準的實施和新教材的使用,更強調教師要加強教學反思。下面,我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考:
        一、制定合理的教學目標
        蓋大樓要有圖紙,上課同樣要有明確的目標。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容,使學生初步感受夏天和自然的美好,受到美的熏陶。目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度的整合,符合新課程的理念。
        二、巧設情境,激發學習興趣
        低年級學生以形象思維占優勢,他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導入新課時,我根據學生的認知水平,利用直觀形象的多媒體課件資源,密切聯系學生的經驗世界和想像世界,將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時,激發了學生的學習興趣和繼續探究的欲望。
        1、巧設情境,朗讀感悟:
            閱讀是學生個性化的行為,在閱讀實踐中,學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。教學中我珍視、尊重學生的學習方式和獨特感受,通過看課件,語言描述、朗讀把學生帶入情境之中,調動了學生積極性,發揮了學生自主學習的特點。
        2、巧設情境,表演深化:
        情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。本堂課,我采用美妙動聽的音樂,激情朗誦的旁白,形象逼真的道具頭飾,把學生帶入到課文所描述的情境之中。學生把快樂的小魚表現得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象,化難為易,加深了學生對課文的理解。
        三、教學本身是一門遺憾的藝術
        上課之前,我滿以為這節課積眾人所長,也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為:一缺二過三補。
        一缺,最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發展語感,學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優美、內容通俗易懂的特點,我在課堂上設計情境朗讀。在教學時,我設想利用課件、圖片,讓孩子們認真觀察,通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情,并在朗讀中自然流露。實踐證明,這樣做是對的,但讀的太少了。現在想來如果讓學生對比讀、同桌互讀等多種形式去讀,一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美,在讀中培養了學生的朗讀能力和愛讀情感,促進了語言能力的發展。
        二過,我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章,及富有童趣,適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。因此本堂課,我通過表演欲化抽象為形象、化難為易,加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段結構一樣,教學小水滴這段時,通過讀,再演讀,進行很順利,可是不知不覺,演多過了。有得必有失,有過必有缺。演過了頭,練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強,這也是通過這堂課對自身的認識,也算是自我反省吧。
        三補,學習能力的積累也很重要,本堂課其實可以補充強調這方面的積累,如課文后四自然段結構一樣,因從前一段的學習中積累學習方法,再讓學生自主學習后三自然段。現在反思,許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透。
        也許還有更多不夠的地方,只能有待今后教學實踐中慢慢積累經驗,能更全面的審視一節課。人生貴在有所收獲,我相信“工夫不負有心人”,不斷的鍛煉自己各方面能力,一定會有更多的收獲! 通過新課程的學習和培訓,我體會到,要注重情景創設。
        新課程標準突出強調了不僅要關注學生知識的傳授,更要關注學生情感、態度、價值觀的培養。特別是小學階段的語文教學,更應該重視培養學生的學習興趣,語文素養和應用語文的意識,新教材中大量情景圖的使用,我認為是新課程標準,這一理念的體現方式之一。實際教學過程中,學生的學習態度、學習興趣是否積極向上是一堂課成功與否的關鍵,也是語文教學成功與否的教學前提,新教材中大量的情景圖,首先為學生創設學習情景提供了良好的素材,有了情景圖的啟發,結合教師的精心設計和合理運用,課堂教學收到了事半功倍的效果。
          例如:新教材一年級語文下冊《荷葉圓圓》的插圖,這篇課文安排了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒,這四個喜聞樂見的小伙伴的形象,圓圓綠綠的荷葉,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡。它們有的躺在荷葉上,把荷葉當搖籃,有的停在荷葉上,把荷葉當停機坪,有的在荷葉上放聲高歌,把荷葉當歌臺等插圖,盡管課件動畫,比不上電視,故事情節也比較簡單,但由于學生的心理狀態發生了知識變化。課堂可以看喜歡的動畫片,學生情緒由上課初始的嚴肅、緊張變得放松、主動投入。學生一系列的心理變化,促使學生的有意注意和無意注意的高度集中,在這種狀態下,學生對事物的現象,更加認真仔細,當學生觀察事物時,有些答案甚至是老師和編者都想不到的,例如:“荷葉圓圓”小伙伴們可愛的話語和動作,很快,博得了孩子們的好感。
        新的教材使用使我們更進一步,體會到情景創設的不可估量的作用,也切實感受到了課堂的變化,學生愿意學語文了,對語文的興趣更濃了,學習興趣更高了,總之更喜歡語文了。
        【反思】
          《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節,河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節結構相同,想象豐富,充滿童趣,讀來瑯瑯上口,學生非常喜愛。
          1.角色轉變,培養學生的朗讀能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練,它既是理解語言的有效手段,也是增強語感,發展語感,學習書面語言的有效途徑。在教學時,通過自由讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的讀,讓孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,并在朗讀中讓學生感受到荷塘的美,感受到夏天的美,以及大自然的美好。
          2.仿寫改編,培養學生的寫話能力。
          低年級是學習語言的最佳時期,要抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練。低年級課本中有許多優美的兒歌、課文,它們具有鮮明的形象性,可以在學生理解主要內容、寫法特點的基礎上,讓他們進行仿寫,展開聯想和想象,使其漸漸進入美好的創作佳境。在學完這篇課文后,我就引導孩子們進行仿寫練習。我給他們這樣一個句式:“說:‘荷葉是我的' 。’。”為了降低難度,讓學生模仿老師說的范例,進行語言文字訓練,有了范本,又有了這么多素材,孩子們的話匣子一下子就被打開了,留下了這些精彩的話:
          小雨滴說:“荷葉是我的舞臺。”小雨滴在荷葉上跳起了優美的舞蹈。
          小鴨子說:“荷葉是我的雨傘。”小鴨子在荷葉下避雨。
          荷花說:“荷葉是我的好朋友。”荷花輕輕地靠著荷葉,開心地聊起天來。
          小蝌蚪說:“荷葉是我的涼傘。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍。
          小蜜蜂說:“荷葉是我的停機場。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花。
          小朋友說:“荷葉是我的雨傘。”小朋友把荷葉舉在頭頂上避雨。
          ……
          可見,學生的創作才能是不可低估的。我們要給他們創造足夠的空間,讓他們的思維之花能盡情綻放。
          不過,在本課的實際教學中,還存在著一些不足之處:
          1.課堂生成卻不理想,如指名學生分角色朗讀課文時,孩子在語言表達上也不夠理想,也分不開,有些拘謹。
          2.對于學生的朗讀指導在一些地方尚且火候不夠,激勵性的語言還可以多一些。
          荷葉圓圓原文:
          荷葉圓圓的,綠綠的。
          小水珠說:“荷葉是我的搖藍。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。
          小蜻蜓說:“荷葉是我的停機坪。”小蜻蜓立在荷葉上,展開透明的翅膀。
          小青蛙說:“荷葉是我的歌臺。”小青蛙蹲在荷葉上,呱呱地放聲歌唱。
          小魚兒說:“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

        人教版一年級語文下冊荷葉圓圓教學反思這篇教案共10447字,適合用于一年級下冊語文教案教學學習。

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