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        人教版六年級下冊語文手指教學設計及教學反思

        時間:2020-12-19字體大小:A-A+

        《人教版六年級下冊語文手指教學設計及教學反思》這是一篇六年級下冊語文教案,《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

        人教版六年級下冊語文手指教學設計及教學反思

        人教版六年級下冊語文手指教學設計及教學反思
        手指
        學習目標:
        1.借助詞典、聯系上下文,理解不懂的詞語。
        2.了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
        3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
        課前準備
        1.預習課文,查字典理解字詞。
        2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向學生推薦幾篇。
        教學過程 :
        一、談話導入,揭示課題
        1.談話導入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優雅自在,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們一起學習第5課《手指》。
        2.板書課題,齊讀課題。
        二、初讀課文,檢查預習
        1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。
        2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內容?
        3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指(        ),然后分別具體寫(          ),最后總結寫(          )。
        4.請學生根據填空的內容,給課文分段,在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
        三、自讀課文,理解內容
        1.默讀課文,標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態,各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
        2.學生自主學習,思考問題:五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
        3.匯報交流,體會道理
        教師引導學生抓住文中的重點語句,聯系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。
        理解要點如下:
        ⑴大拇指:短處:姿態不美――身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單,只有一個關節;長處:最肯吃苦。
        ⑵食指:短處:姿態不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。
        ⑶中指:短處:養尊處優,做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位最優,身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優美。
        ⑷無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。
        4.適時指導學生朗讀課文,根據手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。
        四、品讀課文,體會寫法
        1.指生朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們一個什么道理?
        2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?
        3.你愿意做哪根手指呢?為什么? 手指——教學設計
        學習目標:
        1.借助詞典、聯系上下文,理解不懂的詞語。
        2.了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
        3.有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
        課前準備:
        1.課前選讀關于手指的寓言小故事,試著從中悟出一定的道理。
        2.自學題的課件。
        課時安排:
        1課時
        教學過程
        一、激發興趣,導入新課
        同學們,請把你們的手伸開,看看你們的手指形狀,你們說,哪根最好看,哪根最有用?同學們的說法各一,我們今天來讀讀課文《手指》,看作者寫了什么。板題:手指
        二、初讀課文,理解大意
        1.自已讀一遍課文,讀不準的字問問周圍的同學,把字音讀準。
        2.邊讀邊想,課文主要寫了什么內容?
        三、自學感悟,讀文明理
        出示自學討論題,先自學再和小組同學交流
        1.自讀課文,填表格。
        手指名稱
        優   點
        缺   點
        大拇指
        食 指
        中 指
        無名指
        小 指
        2.理解句子:“手指的全體,同人的全體一樣,五根手指如能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了。”
        3、通過以上的對比分析,你有什么想法嗎?
        4.有感情地把課文朗讀兩遍。
        5.小組內分角色扮演五個手指,賦予手指生命和情感,根據你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。
        四、檢查自學,深化理解
        1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
        2.指幾個小組到前面表演課本劇,其他同學評價表演,教師根據表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
        五、拓展延伸,啟迪思維
        1.學習本單元課文時,我們基本悟到了讀文明理的方法,下面有一篇短文,請你讀一讀,想想短文蘊含一個什么道理?
        五個手指的故事
        “唉!又忙碌了一天,簡直把我累死了!”大拇指伸了個懶腰,有氣無力地說。
        “難道我就不累嗎?”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了,“我的腰都累彎了。”
        這是怎么一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚,小主人玲靈的手指在談話!
        它們的對話,被高個兒的中指,纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了,于是五兄弟開始竊竊私語起來……
        “唉!”大拇指又嘆了一口氣,說道,“要數最累的,那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后,學習壓力大,作業繁多,每次小主人寫作業,我倆都要用力地捏住筆頭,跟著小主人不同的作業和要求旋轉,有時是中文漢字,有時是英文字母,有時是數學符號,有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩,一工作就是好幾個小時。瞧,我倆原先圓凸凸的表面,都被壓扁了。”
        “還不止呢,小主人的握姿又不夠正確,總喜歡把你壓在我的臉上,害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
        “咳!大拇指食指老兄,小主人寫字,我必須弓著腰同你們二人合作,用脖子去支撐筆桿,看,這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢,我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲,“有一次,要將燃燒過的試管中的溶液除去,但必須等到試管不燙后才能用水清洗,否則會使試管破裂,但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁,在碰到的一剎那,我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣,有一種很疼痛的燒灼感!現在想起來還覺得非常可怕呢!”說著,中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來,幫食指擦干眼淚,接著說道:“咱們都是同病相憐啊!”
        “嘿,無名指小哥,你脖子上掛的是什么啊,還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
        “唉,別提了,它可差點要了我的命。您大概有所不知,情人節那天,小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后,視它如珍寶,每天撫摸著這個戒指,然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指,從此以后,像個鐵環一樣套著我,讓我動彈不得,呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身,戴上它時,我有些上氣不接下氣,可是昨天,小主人為了清洗它,不顧我的感受,硬是把它從我身上扯出。你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完,無名指哽咽了。
        “咱們的命真是太苦了!”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會,可我呢,主人看不起我,從來不用我,我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
        四兄弟安慰它:“你別這樣想,平日里似乎沒有你獨擋一面的時候,但我們幫助小主人搬東西,提書包,擰毛巾,少了你,那可費力極了!況且如果少了你,人們只有4個手指,那是多么別扭、多么難看呀!”小拇指沒有回答,似乎陷入了沉思。
        屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子,憐憫地輕撫著五兄弟的臉,兄弟5人伸展著疲憊的身軀,慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……
        ( 作者:王凡  選自:福州日報 )
        2、我們每人都有五官,有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎?請你以《五官的──》為題,編一則寓言故事。 一、教材解讀
        1.課文解說。
        這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。
        文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫,運用多種表達方法,刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。
        本文是一篇略讀課文,選編這篇課文的目的是:在了解課文主要內容的基礎上,認識五根手指的不同特點,體會手指帶給我們的啟示,了解作者采用的表達方法。
        教學這篇課文,重點理解五根手指有什么特點,作者運用什么表達方法表現這些特點的。難點是領悟其中的道理。
        【反思】
        《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料為大意”為主要的閱讀目的。略讀教學不是學習的略讀教學,還要學習應用包括細讀在內的多種閱讀方法。
        《手指》這篇課文的教學目標是了解課文主要內容,學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。有感情的朗讀課文,了解五個手指的各自特點,體會到任何事物都各有所長,各有所短的道理。
        這篇課文的寫作很有特色,文章語言風趣幽默,結構清晰嚴謹,主題鮮明突出。但是文章語言通俗易懂,告訴我們的道理也不太難理解,因此我覺得教學這篇課文的難點是體會作者運用什么表達方法表現手指的特點的。
        因此在教學中,我先讓學生認真朗讀課文,通過讀拼音,聯系上下文理解生字新詞。并歸納總結出五根手指的特點,是從哪些句子體會出來的。
        在學生自學結束后,全班交流。此時,我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上,我讓他們細讀了這個自然段。抓住句子“身體愛而胖,頭大而肥,構造簡單,人家有兩個關節,他只有一個。”去體會作者的風趣幽默,把大拇指當成人來形容,不但使文章顯得更加生動具體,而且使文章顯得活潑。學習“例如拉胡琴,總是其他四指按弦……卻輪不上他。”這個句子,學生知道了這是用舉例子的說明方法來說明大拇指的用處,而且這里還用了排比的修辭的手法,把大拇指的作用描寫的淋漓盡致。總之,我覺得雖然是略讀課文,我們教師也應該抓住有效的訓練點,讓學生進行語言文字訓練。
        接著,孩子們把學習寫大拇指這個自然段的學習方法遷移,自學課文的寫食指、中指、無名指和小指的自然段。學生分成小組自學,并在書上進行批注。課文本身有趣,學生的學習趣味也就濃。孩子們的自學討論熱烈而有效。

        人教版六年級下冊語文手指教學設計及教學反思這篇教案共12858字,適合用于六年級下冊語文教案教學學習。

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