<rp id="tu6bz"></rp>

    <tt id="tu6bz"></tt>

        <cite id="tu6bz"></cite>
        <b id="tu6bz"></b>

        首頁 > 教學教案 > 語文教案 > 初中語文教案 > 八年級下冊語文教案

        人教版八年級下冊語文《岳陽樓記》公開課教案教學設計教學實錄及反思

        時間:2020-12-10字體大小:A-A+

        《人教版八年級下冊語文《岳陽樓記》公開課教案教學設計教學實錄及反思》這是一篇八年級下冊語文教案,這篇文章內容充實,情感豐富,不朗讀不足以充分理解,悉心領會;文章駢散并行,駢句辭彩華美、音韻和諧,散句抑揚頓挫、富于變化,不朗讀不足以體會;意境優美而多變,不朗讀不足以涵詠品味。

        人教版八年級下冊語文《岳陽樓記》公開課教案教學設計教學實錄及反思

        【教學設計思路】
          這篇文章內容充實,情感豐富,不朗讀不足以充分理解,悉心領會;文章駢散并行,駢句辭彩華美、音韻和諧,散句抑揚頓挫、富于變化,不朗讀不足以體會;意境優美而多變,不朗讀不足以涵詠品味。教師宜指導學生朗讀,以朗讀和背誦帶動其他教學環節。
          組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料,如范仲淹生平、滕子京與范仲淹的友誼、范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯……安排學生在課上交流,增強對課文的感性認識。
          組織學生主動發現問題并通過討論解決問題,教師在此環節作適當點撥即可。
          引導學生用審美的眼光品讀文章,鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美,學習文章敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法,提高鑒賞能力。
        【教學目標】
          1、知識目標:
           ⑴ 掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法,逐步加強文言詞匯的積累。
           ⑵ 認識作者、寫作背景及文體特征。
           ⑶ 概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想光彩。
           ⑷ 背誦課文。
          2、能力目標:
           ⑴ 指導學生朗讀,繼續提高誦讀能力,品味意境,讀出情感。
           ⑵ 揣摩本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。
           ⑶ 揣摩本文的立意美、意境美、語言美,逐步提高鑒賞能力。
          3、情感目標:
            思考本文名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的意義,激發學生走出自我,胸懷天下,以利民為己任,以強我中華為宗旨,積極進取,大膽開拓,做一個精彩的人,做一個大寫的人。
        【教學重點】
          1、整體把握文意,理清行文思路,背誦課文。
          2、學習課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的寫法。品味意境,理解作者的思想感情。
        【教學難點】
          1、理解“覽物之情,得無異乎”和“古仁人之心,或異二者之為”兩句中的“異”字的內涵及其在篇章結構中的作用。
          2、理解名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負。
        【教學方法】
          1、朗讀法。
          2、文獻法。
          3、討論點撥法。
          4、品讀法。
        【教學媒體】
          幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。
        【課時安排】
          2課時。
        【教學過程】
        第一課時
        教學要點
          導入新課;資料展示,創設氛圍,走近范仲淹,走近岳陽樓,增強對課文的感性認識;教師指導學生朗讀課文,力求讀得通順、流暢,讀得鏗鏘悅耳,聲情并茂;整體把握文意,理清行文思路,嘗試背誦課文。
        教學步驟
        一、導語設計
          設計一:
          岳陽樓上有一副對聯:
          后樂先憂,范希文庶幾知道;
          昔聞今上,杜少陵可與言詩。
          問:范希文是誰?“后樂先憂”是何意?請從《岳陽樓記》中尋找答案。
          設計二:
          同學們,我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓──滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了許多美文妙句,如王勃《滕王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”令人神往;崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮;而岳陽樓上,范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”更是傳唱不衰。《岳陽樓記》遂成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天,我們一起學習這篇美文。
          設計三:
          多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫,形、聲、色俱備,引發學生觀賞興趣。洞庭天下水,岳陽天下樓。湖山輝映,自古以來就是令人神往的江山勝地;岳陽古稱巴陵,位于洞庭湖與長江匯合處,枕山帶湖,為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年(1046),一代名臣范仲淹應朋友之約,為重修的岳陽樓作記,千古名文《岳陽樓記》于是誕生。
        二、資料展示,增強對課文的感性認識
          學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料,先在小組內交流,然后各組選出較好的資料交付老師,圖片可由實物投影顯示,文字資料可由學生自行朗讀或實物投影顯示。在交流過程中,大家互通有無,實現資源共享。教師也可酌情介紹一些必要資料。
          多媒體顯示:
          1、范仲淹簡介范仲淹(989~1052),宇希文,蘇州吳縣(現江蘇省吳縣)人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣(1023~1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年(1040),任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年(1043),范仲淹還朝,任參政知事。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。
          2、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓,緊靠洞庭湖,可以飽覽“八百里洞庭”的湖光山色。樓址在現在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年,張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名岳陽樓,常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修,范仲淹作記后,岳陽樓遂名揚天下,便成了歷代著名的游覽勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、白居易也都有題詠。現在岳陽樓是清代同治六年(1886)重修的。
          3、時代背景《岳陽樓記》是作者應好友滕子京之邀,于宋仁宗慶歷六年(1046)作。宋仁宗慶歷五年(1045),范仲淹因提出政治改革主張,觸動了朝廷中保守派的利益,被罷去參政知事(副宰相)的職務,貶放到鄧州(今河南鄧縣)任地方官。慶歷四年春,滕子京遭誣被貶官至岳州(今湖南省岳陽市)。滕子京治岳州頗有政績,于是重修岳陽樓。(此樓原建于唐初,在現在湖南省岳陽市,就是舊縣城西門城樓,樓高三層,下瞰 kàn 洞庭湖)并將此樓的歷史沿革、周圍環境、建筑特點等寫了一封信,并附上《洞庭晚秋圖》一幅,派人送給范仲淹清他作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后一直很有感傷情緒,所以趁作記之機,借題發揮,一面申述自己的政治抱負,一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。
        三、朗讀課文,整體感知文意
          1、教師播放洞庭湖湖景畫面,配樂朗讀課文,學生聽課文,初步感知文意。
            教師提示一些字的讀音:
            多媒體顯示:
           ⑴ 生字:
             滕(ténɡ)  謫(zhé)  日星隱曜(yào)  淫雨(yín)
             浩浩湯湯(shānɡ)  薄霧冥冥(bó mínɡ)  偕(xié)
             檣傾楫摧(qiánɡ jí)  岸芷汀蘭(zhǐ)  心曠神怡(yí)
           ⑵ 通假字:
             百廢具興(通“俱”,都、全、皆)
             屬予作文以記之(通“囑”,囑咐)
          2、學生齊讀課文一遍,教師稍作朗讀指導:
           ⑴ 注意讀出駢句的節奏美、散句的變化美。
           ⑵ 注意情感的整體把握,注意語氣的輕重緩急。
            第一段以敘為主,應讀得舒緩、莊重。
            第二段寫洞庭湖景的文字,氣勢雄壯,應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩,“然則”引出新意境,語調應升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣。
            第三段以“若夫”起筆,意味深長。以下的寫景文字,由天氣的惡劣寫到人心的凄楚,意境悲涼,應讀出愁苦凄楚的情味來。
            第四段“至若”領起,引出一個陽光燦爛的畫面,“至若”應讀得高亢嘹亮,節奏明快而有力。以下的寫景文字,描摹出一幅湖光春色圖,色彩明麗,生機盎然,應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極!”一句把喜悅的感情推向高潮,“登斯樓也,則有……”應讀出超脫、揮灑自如的情味來。
            第五段以“嗟夫”開啟,帶來抒情和議論的意味,注意三句疑問句,語調應上揚,“噫”一句,應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。
          3、教師示范朗讀部分段落,學生跟讀。
          4、學生大聲練讀,嘗試表情朗讀,力求讀得抑揚頓挫,聲情并茂。
          5、學生推選朗讀水平較高的同學示范朗讀,其余同學點評。
        四、譯讀課文,整體把握文意
          1、學生默讀課文,參考注釋,借助工具書,自行疏通文句,翻譯課文,并畫出疑難語句。
          2、同桌之間就疑難問題展開討論交流,共同解疑、釋疑。
          3、以學習小組為單位,疏通文句,翻譯課文,理解大意,并圍繞疑難問題展開討論。教師巡視各組,酌情給予指導點撥。
          4、教師分發文字資料,幫助學生積累文言詞語,了解文言知識。
            資料內容如下:
           ⑴ 一詞多義:
             予觀夫巴陵勝狀(那)
             夫環而攻之(發語詞,不譯)
             未幾,夫聲起(丈夫)
             去國懷鄉(離開)
             西蜀之去南海(距離)
             委而去之(逃離,逃亡)
             若夫淫雨霏霏,連月不開(放晴,散開)
             旁開小窗(開設,設置)
             開我東閣門(打開)
             此則岳陽樓之大觀也(就是,判斷詞)
             然則北通巫峽(那么,連詞)
             居廟堂之高則憂其民(就)
             予觀夫巴陵勝狀(看)
             此則岳陽樓之大觀也(景色)
             北通巫峽,南極瀟湘(盡,直通)
             浮光躍金,靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極(窮盡)
             政通人和(和樂)
             春和景明(和煦)
             薄暮冥冥(迫近)
             妄自菲薄(看不起,輕視)
             予觀夫巴陵勝狀(好,美麗的)
             環而攻之而不勝(取勝)
             而或長煙一空(有時)
             或異二者之為(或許、也許)
           ⑵ 古今異義:
              越明年(第二年,今義,相對于“今年”)
        屬予作文以記之(寫一篇文章,今,學生作為練習所寫的文章)
              去國懷鄉(離開,今義,前往;國都,今義,國家)
              進亦憂,退亦憂(進,入朝為官;退,隱居鄉野。今無此義)
              沙鷗翔集(鳥停在樹上,今義泛指聚集)
           ⑶ 解釋下列加黑的詞:
              滕子京謫守巴陵郡(太守,官名,這里是動詞,“做……太守”)
              百廢具興(荒廢了的事業,名詞)
              或異二者之為(動詞用作名詞,表現行為)
              先天下之憂而憂,后天下之樂而樂(在……之前;在……之后)
           ⑷ 難句翻譯示例:
            ① 政通人和,百廢具興:政事順利,百姓安居樂業,各種荒廢了的事業都興辦起來了。
            ② 銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;它連接著遠方的山脈,吞吐著長江的水流,浩浩蕩蕩,寬廣無邊。
            ③ 覽物之情,得無異乎:看到自然景物而觸發的感情,大概會有不同吧?
            ④ 長煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧:大霧完全消散,皎潔的月光一瀉千里,照在湖面上閃著金色,月影映人水底,像沉潛的玉璧。
            ⑤ 不以物喜,不以己悲:不因外物的好壞和自己的得失而或喜或悲。(注意互文)
            ⑥ 先天下之憂而憂,后天下之樂而樂:比天下人憂慮在前,比天下人享樂在后。
            ⑦ 微斯人,吾誰與歸:如果沒有這樣的人,我和誰志同道合呢?
        五、披文入理,理清行文思路,指導學生背誦,并體會多種表達方式綜合運用的藝術效果
          1、教師要求學生復述各段大意并作簡要概括:
            選五位同學發言:
            生1:第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好朋友滕子京,說他被貶官到岳陽后,經過一年的時間,就做到了“政通人和,百廢具興”。重修并擴建了岳陽樓,在樓上刻了唐代先賢和今人的詩賦,并囑托作者寫一篇文章記述這件事。
            生2:第二段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上,先從空間上寫湖面的廣闊和水勢的浩淼,然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象,燃后用“此則岳陽樓之大觀也”一句小結。接下來,作者轉寫登樓覽物之情,設想遷客騷人觀洞庭時的主觀感受。
            生3:第三段寫覽物而悲者。大意是:假若是在陰雨連綿的季節,一連幾個月不放晴;天空陰風怒號,湖上濁浪排空;太陽和星星隱藏了它們的光輝,山岳也隱蔽了它們的形體;商旅不敢出行,船只全被損壞;當黃昏時分一切都籠罩在昏暗之中,只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。這時登上岳陽樓,滿目蕭然,觸景傷情,更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉的憂愁。并且會憂心忡忡,畏懼小人的毀謗和譏刺,感傷到極點而悲慟不止。
            生4:第四段寫覽物而喜者。大意是:遇到春天溫和的日子,明媚的陽光照射在平靜的湖面上,沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光,湖光映著天色,上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發出濃郁的芳香,沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云一掃而空,皎潔的月光普照千里;月光水波一起蕩漾,金光閃爍,水中的月亮宛如一塊溫潤的璧玉。漁歌的對唱,洋溢著無邊的歡樂。這時候登上岳陽樓,一定會心曠神怡,把一切榮譽和恥辱都忘掉了。舉杯暢飲,臨風開懷,那是多么的欣慰和歡喜啊!
            生5:第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定,表現了一種更高的思想境界,點明了文章的主旨。作者十分感慨地說,我曾經探求過古代那些具有高尚道德的人的心,與上述兩種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環境和景物的影響,也不因個人得失而變化。當高居廟堂之上做官的時候,就為人民憂慮,唯恐人民有饑寒;當退居江湖之間遠離朝政的時候,就為國君而憂慮,唯恐國君有闕失。那他們什么時候才快樂呢?他們必定這樣回答:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。作者表達了對這種人的向往與敬慕:倘若沒有這種人,我追隨誰去呢?
            教師總結:全文共分三部分,第一段為第一部分,交代寫作背景、作記緣由。第二部分(二至四段)為全文主體,第二段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情,得無異乎”一問,第三、四段兩個排比段分寫“覽物之情”,一悲一喜,一明一暗,形成鮮明對比。第三部分(第五、六段),抒發作者的闊大胸襟和政治抱負,這是全文的核心,
        多媒體顯示全文結構圖:
          2、學生根據板書提示,熟讀課文,背誦課文。
        六、布置作業
          1、選出與課文內容相同的一項………………………………………(  )
           A、銜遠山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯。
           B、沙鷗翔集.錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青。
           C、陰風怒號,濁浪排空;日星隱曜,山岳潛形。
           D、居廟堂之高則猶其民,處江湖之遠則猶其君。
           (提示:此題意圖在考查背誦。選C)
          2、在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字:
            政通人和  百廢具興  浩浩湯湯  氣象萬千  春和景明  長煙一空  皓月千里  心曠神怡
            (答案略)
          3、背誦全文。 第二課時
        教學要點
        檢查背誦;品讀課文,對課文進行美點尋蹤,集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美;擴展閱讀,閱讀孟浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》,比較兩篇詩文立意的異同。
        教學步驟
        一、檢查背誦
        全篇背誦與段落背誦相結合。
        多媒體顯示:
        1、予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。_____________,_______________,_________________,_________________;_________________,_________________。此則岳陽樓之大觀也。
        2、若夫淫雨霏霏,_________________,_________________,_________________;_________________,_________________;_________________,_________________;_________________,虎嘯猿啼。登斯樓也,則有,_________________,_________________,感極而悲者矣。
        3、至若春和景明,_________________,_________________,________________;________________,________________;________________,________________。而或長煙一空,_____________,________________,________________,________________,此樂何極!登斯樓也,則有________________,________________,________________,其喜洋洋者矣。
        4、嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?_______________,_________________;_________________;_________________。是進亦憂,_________________。然則何時而樂耶?其必曰_________________。噫!微斯人,吾誰與歸?
        任選幾位同學根據背誦要求,填寫上面所列空缺內容。
        二、品讀課文,鑒賞課文
        1、提問:同學們,《岳陽樓記》創作于慶歷四年,即公元1044年。如今九百五十多年過去了,它仍然邁著穩健的步子行進在密密匝匝的文學叢林中,你認為它永葆青春的奧秘何在呢?
        學生思考、討論、交流,并自由發言。
        生1:我想,這恐怕是因為這篇文章體現了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷。“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”是一種智慧,更是一種情操;是一種道德追求,更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進取的精神氣度將永遠受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。
        生2:我想,也許是因為文章再現了洞庭湖的壯景,為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩,從而吸引了后人。
        生3:我反對。本文題為《岳陽樓記》,可作者對岳陽樓本身用筆不多,這是有深意的。作者超越了單純寫山水樓觀的狹境,將自然界的晦明變化、風雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來,從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面,擴大了文章的境界,提高了文章的品位,這是本文構思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁,不能不讓人佩服。
        生4:這篇文章的章法是美的,“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情,得無異乎?”的“異”,指不同的自然景物引發的“遷客騷人”不同的感觸,即“悲”“喜”兩種不同的心情,引起三、四段。第五段“古仁人之心,或異二者之為”的“異”,是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”,能不受自然風物好壞的影響,“不以物喜,不以己悲”,這個“異”字一語中的,推出作者的政治理想抱負,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,千回百轉,層層推進。
        生5:本文綜合運用多種表達方式,敘事,寫景、抒情、議論自然結合,既有對事情由來的交代,又有對湖光水色的描寫;既有精警深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。
        生6:我很同意第二個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想,如果沒有優美的畫畫,單單有枯燥的議論,又能吸引多少人呢?又能流傳多久呢?
        生7:文學是語言的藝術,語言美應是最主要的原因吧。本文語言優美、精煉,值得我們借鑒。
        ……
        2、教師歸納學生的看法,為鑒賞定向:
        教師總結:同學們的發言很精彩,很有刨見。《岳陽樓記》長盛不衰的奧妙在于立意、構思、章法、意境、語言、表達方式等方面。今天,我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。
        ⑴ 鑒賞文章的立意美,感受作者的寬廣襟懷,理解其崇高的理想追求:
        提問:如何理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”?
        學生討論,明確:“先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想,孟子曾有“樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也”的說法,范仲淹使其進一步發展為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,也就是要超越個人的憂樂,以天下為己任,以利民為宗旨,補救時弊,積極進取。為此,就要不為外物所動,不論是自然界的陰晴明暗,還是社會環境的順遂艱難,都不能動搖心中的信念。
        教師引申:孟子的“樂以天下,憂以天下”是針對封建君主提出的;范仲淹視“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”為仕途進退的原則,這是他有遠大抱負的表現。他們的“憂君”固然帶有時代和階級的局限性,但憂國憂民的情懷是異常可貴的。
        多媒體顯示:
        天圣七年(1029),30歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小小秘書閣校理任上,就上書諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽;第二年又直接上書請章獻太后還政退位──那時章獻太后正垂簾聽政,權傾朝野,滿朝文武,“無敢言者”。范仲淹因此被貶離京,三年后才回來。又如,景祜三年(1036),范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥宰相呂夷簡結黨營私,任用讒佞,反被誣為“越職言事,薦引朋黨,離間君臣”,又遭貶斥,連為他鳴不平的歐陽修等人也被貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年,數遭貶黜,但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的俸祿,在家鄉買“義田”千畝,救濟貧窮的族人,而自己卻貧苦一生,以至于死時“身無以為殮,子無以為喪”。為民請命,憂民主憂,這就是范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”精神的具體體現。
        提問:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”在現代社會中還有借鑒和教育的意義嗎?
        學生討論,并自由發言。
        這是一個開放性的問題,允許求大同,存小異,鼓勵創新,但不提倡標新立異。要言之成理,持之有據,抓住“積極向上,奮發有為,吃苦在前,享樂在后”的時代意義即可。
        ⑵ 鑒賞文章的意境美,感受文章的詩情畫意:
        教師要求同學展開想象,再現文中優美生動的景物,用自己的語言進行描繪,感受文章的畫意、詩情。
        選三位同學交流,每人負責一幅畫,注意體現洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象,抓住總體特征,從雨湖、晴湖、月湖多個角度,從形、聲、光、色、味多個方面描繪。
        ⑶ 賞析文章的語言美:
        美在駢散兼用。駢句,流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗,如“日星隱曜,山岳潛行”“浮光躍金,靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳,如“上下無光,一碧萬頃;沙鷗翔集,錦鱗游泳;岸芷汀蘭,郁郁青青”等,增強了文章的音樂美,讀來潤暢,聽來清晰。
        美在煉字。如“銜遠山,吞長江”,“銜”形象寫出湖與山的關系,“吞”不僅寫出湖與江的關系,而且讀來有氣勢磅礴之感,兩個動詞形象再現了洞庭湖的浩瀚氣勢,使靜景富于動態和活力。如換成“連”“接”,只是客觀說明三者的相對位置,畫面是靜止的。
        如“浮光躍金,靜影沉璧”一句,不僅比喻形象,一“躍”一“沉”兩種意境齊出,相互映襯,用詞之妙,令人拍案叫絕。
        學生自己選例揣摩語言。
        如“陰風怒號,濁浪排空”,談談加黑字的表達效果。
        三、課堂小結
        本文是一篇優美的散文,畫意、詩情、理趣溶為一體,不但給予我們美的享受,而且先生那博大的胸懷,崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章,我們好像站在岳陽樓上,那浩瀚無涯的洞庭湖水,給予我們恢宏的氣勢,也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火,去照亮時代天空的一角。
        學生齊背課文。
        四、延伸拓展
        多媒體顯示:
        望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平,涵虛混太清。氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。欲濟無舟楫,端居恥圣明。坐觀垂釣者,徒有羨魚情。
        問:這首詩寫景有什么特點,抒發了詩人怎樣的思想情感?
        學生讀詩,小組內討論探究。
        明確:這首詩是孟浩然西游長安,希望得到朋友張九齡的引薦.入朝做官所寫的。
        孟浩然以寫山水田園詩見長,與王維一樣。是唐代較為著名的山水田園詩人。這首詩的前四句,很顯然就是側重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法,“八月湖水平,涵虛混太清。”夏末秋初季節里,正是秋雨連綿的季節,湖水漲滿,幾乎與湖岸齊平。可見水勢之浩大,波濤之洶涌。近處的水遠處的天相連成一體,使你根本分不清哪里是水,何處是天,它們已經渾然成為一個不可分割的整體。這兩句詩非常形象地表現了洞庭湖水的浩大,給人一種空曠遼遠的感覺。第三、四兩句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”。云蒸霞蔚,水霧蒸騰,波濤洶涌,籠罩著云夢澤,搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣勢磅礴、雄奇偉岸。給人以身臨其境之感,仿佛如見其狀,如聞其聲,似乎洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫,可謂鮮明突出,歷來為人們所贊賞。但是,這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無非是個襯托,是個陪襯;直抒胸臆.表達自己內心的所感所想才是主要的,才是詩人寫此詩的主旨所在。“欲濟無舟楫,端居恥圣明。”何意呢?我想渡過洞庭湖去,卻沒有船槳;如果還是繼續隱居,又覺得愧對朝廷的圣明。這兩句運用比喻的手法,委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急切愿望和意愿不遂的苦悶。可以說心理描寫淋漓盡致,讀后不能不讓人為之心動。“坐觀垂釣者,徒有羨魚情。”坐在洞庭湖邊看別人釣到了魚,我只能空有一腔羨慕之情。這兩句比喻自己滿懷入仕的心愿,但是卻又無法實現。
        五、布置作業
        1、由“四面湖山歸眼底,萬家憂樂到心頭”這副對聯,你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的哪兩句話?
        2、整理課上對“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這一名句時代意義討論的發言,放入《成長的足跡》中。 【教學目標】
        1、朗讀、背誦全文。
        2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
        3、理解作者所闡述的主要觀點。學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚思想。
        4、學習和積累文言詞匯:
        實詞:(名詞)賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱;(動詞)謫、屬、把;虛詞:夫、斯、其、微、則、然則;詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、霪雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂(先天下之憂百憂,后天下之樂而樂)
        5、理解句意:
        “得無異乎?”(反問句)
        “吾誰與歸?”(變序句)
        “則有……者矣。”(長定語句)
        “其必曰……乎。”(表示揣測語氣的陳述句)
        【教學重點】
        1、朗讀和背誦全文。
        2、學習和積累文言詞匯。
        【教學難點】
        1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。
        2、理解作者所闡述的主要觀點。
        【學法引導】
        1、學習時,學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”的過程中,充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。本文是千古傳誦的名篇,不僅立意高遠,而且文采斐然,句式于整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味,體會文章的特點,并在思想上受到教育。
        2、倡導學生自讀,教師在學生自讀的基礎上啟發引導,對文章表現的深刻的思想內容的理解,可在教師的啟發點撥下完成。
        【教學時數】
        3課時。
        【教學內容和步驟】
        一、導入
        江南有哪三大名樓?
        師:黃鶴樓、滕王閣、岳陽樓。我帶你們去看一下岳陽樓。(播放影視資料網址是:http://www.yueyanglou.com/)
        二、作者簡介
        “洞庭天下水,岳陽天下樓”,究竟這水、這樓因這文而出名,還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名,讀完這篇千古傳誦的名篇,你也許就不難判斷了。
        范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環境的產物,下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹,閱讀完,也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內容會有所幫助,請同學們先讀一讀。
        范仲淹二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為己任。發憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不改其樂也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也。”死之日,四方聞者,皆為嘆息。
        思考:
        1、范仲淹少年時為什么發憤苦讀?
        2、范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛民,他的思想基礎是什么?(學生討論,回答)
        由此可見,一個人的行為取決于他的思想,一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施,因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚文正。有《范文正公集》。
        范仲淹的《岳陽樓記》歷代都作為散文名篇收入各種選本,它究竟有哪些獨到之處使它成為千古傳誦的名篇呢?這是我們在閱讀這篇文章簡介文體:記,是古代一種文體,(學生回答已學過的“記”)一般指作者對現實生活中的某物或某事有所感受,然后記下來的一種文體,因此,它可以寫景狀物如《小石潭記》《核舟記》,也可以敘事如《桃花源記》,也可以將寫景狀物與議論抒情結合起來就象《岳陽樓記》。今天,就讓我們來學習這一名篇,看一看它描寫了什么樣的景色,抒發了什么樣的感情,又表達了怎樣自己的志向的。
        岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人們登樓賦詩
        三、掌握讀音
        謫守 zhé  屬予作文 zhǔ
         浩浩湯湯 shāng
        淫雨霏霏 yín fēi
        日星隱曜 yào
        噫 yī
        檣傾楫摧 qiáng jí
        薄暮冥冥 míng
        岸芷汀蘭 zhǐ tīng
        寵辱偕忘 chǒng xié
        嗟 jiē
        四、朗讀、感受
        教師范讀或聽錄音,學生朗讀,體味。朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,其余按意義劃分,不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。
        五、指導自學
        1、讀懂文句:
        借助工具書和課本注釋,讀懂文句,初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子,要求學生自讀時注意。
        2、思考:
        ⑴ 范仲淹寫本文的緣由是什么?當時他和他的朋友滕子京的處境如何?
        ⑵ 找出本文中寫景的句子,想一想它們所寫的景物各有什么特點?它們在文章中分別起了怎樣的作用?
        ⑶ 本文的中心句(文眼)在哪里?
        六、課外作業
        1、把關于范仲淹的資料抄在練習本上。
        2、反復朗讀,加深理解。 第二課時
        (教讀第1~4段)
        一、檢查學生自讀情況
        (根據上一課布置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見,不在答得完整,目的只在了解學生對課文的理解程度,以便有的放矢地教學。)
        二、研習新課
        1、教讀第1段。先指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞。
        ⑴ 要重點理解的詞句:
        越明年,“越明年”就是“過了第二年”,即進入了第三年講(慶歷六年)。
        謫──封建社會官吏的降職或遠調,也指把有罪的人遣戍遠方,如“發閭左適(同“謫”)戍漁陽九百人”。
        屬──同“囑”,通假字,“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。
        ⑵ 思考與討論:
        首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好,可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別有深意?
        引導要點:從這個“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,作者一開頭就點明滕的處境,其實暗暗包含對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,應該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的。《岳陽樓記》所以傳誦千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,百是一篇有所寄托,立意高遠的好文章。
        2、教讀第2段。先指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞:
        ⑴ 要著重理解的詞句:
        夫──本文中幾個“夫”都念(觀夫、若夫、嗟夫)前兩個“夫”有指示作用,相當于“那”;“嗟夫”,感嘆聲,亦作“嗟乎”。
        然則──順接連詞。“然則”在這句中有承上連下的作用:(既然)洞庭湖是這樣(氣象萬千),它北通巫峽,南到瀟湘,降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這里,那么他們看到這景色后產生的感情,能不因景色的變化而不同嗎?
        騷人──課本注解:詩人。戰國時屈原作《離騷》,因此后世也稱詩人為騷人。但在某種特定的語言環境中兩者不能對換,如本文“遷客騷人”若換成“遷客詩人”就不恰當。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人,所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思,本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。
        得無異乎──“得無”本是一個表示測度的語氣副詞(如“得無楚之水土使民善盜耶”),但本句中“得”“無”是兩個詞,相當于現在說的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。
        ⑵ 思考與討論:
        ① 這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?
        引導要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山──洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長江──長江流經洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用,更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯──字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千──連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。
        ② 本節中有些句子有前后照應的關系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關系或作用。
        引導要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼,文理綿密。
        3、教讀第3、4段,指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞:
        ⑴ 要重點理解的句子:
        “則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,就會產生一種離開國都,懷念家鄉,憂慮讒言,懼怕譏諷,滿眼凄涼,感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗,精神愉快,榮譽和屈辱一齊忘記,端著酒杯面對和風,充滿了喜悅的心情了。”
        景──形聲字,“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。
        錦鱗──鱗,指魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。
        浮光躍金──這句寫月夜有風時湖面上的景色。“浮”和“躍”兩個動詞分別作名詞“光”和“金”的定語,構成兩個偏正短語。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,造成了一種動態美。
        靜影沉璧──這句寫月夜無風時湖面上的景色。語法結構、修辭方法跟上句相同,不過它寫的是靜態美:靜靜的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜,相映成趣。
        把──動詞,持,握。“把”作介詞是后起的用法(把門關上),或用在比較接近口語的詩詞中(欲把西湖比西子)。
        其喜洋洋──洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達到了極點。
        ⑵ 思考與討論:
        ① 本文寫景的特點是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現,寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?
        引導要點:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風是“陰風”,浪是“濁浪”,時間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,就帶上了濃重的愁苦色彩。
        (第4段的特點與第3段相同,可以完全放手讓學生自己分析、體會。)
        ② 第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外,兩段在結構上也是完全相同的;都是先寫景,后抒情,為情設景,緣景抒情;甚至連前后兩個抒情句的表達方式也完全相同。試聯系上下文想一想,如果把兩個抒情句都去掉,行不行?為什么?
        引導要點:這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節:前句遷客騷人登樓而悲,后句寫遷客騷人登樓覽物而喜,聯系上文看,是為了落實“覽物之情,得無異乎”一句,聯系下文看,是以遷客騷人隨物而變的心情,襯托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,從而引發出“先憂后樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去,文章思路中斷,也破壞了文章的內在聯系。
        三、布置作業 第三課時
        (教讀第5段,總結)
        一、檢查作業
        二、研習新課
        教讀第5段。先指定學生讀、講課文,結合進行正音、釋詞。
        1、要重點理解的詞句:
        “先天下……乎”──這是一個略帶測度語氣的肯定句。注意:“其”在這里是代詞,不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶?”用“……乎”這樣測度的語氣,顯得委婉而得體。
        2、思考與討論:
        這一段是學習的難點所在,教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發,設問:
        ⑴ 本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個“古仁人之心”來,并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?
        提出:遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。
        ⑵ 這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系,跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?
        他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”,便是憂“君”──怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
        ⑶ 古仁人有沒有快樂的時候呢?
        在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
        ⑷ 提問:文章最后一段是怎樣推出這個警句的?
        討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜……則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問后而警句出現,給人印象極深。
        ⑸ 提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?
        討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這里說的“樂以天下,憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待任途進退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。
        這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。
        提示:作者以天下為己任,常說“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想,正是作者的理想,從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看,確實不是徒托空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,提出這種理想化的人物來,正是為了“假托古人,自寫懷抱”,表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂國憂民之心決不改變,同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。
        三、朗讀全文
        1、要求通過有感情的朗讀,進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。
        2、背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。
        討論并歸納:
        分為三個部分:
        第一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由,由此發出一篇之意。
        第二部分(2~4段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。
        第1層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。
        第2層(3、4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”──一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。
        第三部分(5段):抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。
        3、本文語言上有什么特色?
        引導要點:首先是散文里具有整齊句式,如有很多四字句,有一些對偶、排比、錯綜手法,使文章既有氣勢又富于錯綜變化。要注意,真正好的散文都是跟不散相對稱的。其次,在煉字上也很有特色,如“銜遠山,吞長江”的“銜”和“吞”把客觀事物寫活了,把視覺跟感覺結合起來了。又如“予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖”的“觀”字用得準確,因為“觀”是集中目力看,用“望”,用“視”,用“看”,都不合適。“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”一句是千古傳誦的警句名言,值得仔細體會。
        四、小結
        敘事、寫景、抒情、議論。
        問:根據前面的分析,課文表達上有什么特點?
        指名同學回答,教師按照板書內容總結:課文開頭兩段,用概括的語言交待了寫作緣由,進而引出岳陽樓景色特點,及遷客騷人的不同觀感,這是敘事。第3、4段,把岳陽樓不同氣候條件下的景物及遷客騷人或悲或喜的感情,用生動的語言表現出來,這是描寫。最后,由感嘆引出作者的見解,點明中心,這是議論。這幾部分內容做到了首尾呼應,過渡自然,取材詳略適當。由敘述引出寫景,寫景中蘊含著感情,富有感性色彩的描寫又有力地襯托了下文的議論。這篇文章采取了敘事、寫景同議論結合的寫法。本文寫作上的又一特點是寓情于景,景中見情。不難想象,“銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯”是作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”那種氣吞山河的自然體現或者是隱約的比喻。又如“霪雨霏霏”是“憂讒畏譏”的形象化,“春和景明”是“其喜洋洋”的象征法,都不難從美的境界、美的感受上去領會。名之,本文氣勢磅礴,語言形象、精煉而富于音樂性,是散文,也是散文詩,更是稀有的藝術珍品。
        文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發揮,談一個人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來,本文寫景的特點是寓情于景,情景交融。句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的感受。
        五、比較分析
        登岳陽樓
        唐五代·杜甫
        昔聞洞庭水,今上岳陽樓。
        吳楚東南坼,乾坤日夜浮。
        親朋無一字,老病有孤舟。
        戎馬關山北,憑軒涕泗流。
        〖注釋〗
        吳楚:指今江蘇、浙江、湖南、湖北等鴅省一帶。
        〖簡析〗
        大歷三年(768)春,杜甫由夔州出峽,因兵亂漂流在江陵、公安等地。這年冬天,杜甫從公安到了岳陽,這首詩就是登岳陽樓后所作。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時局的憂慮和關心。全詩對仗工整用韻謹嚴,前后映襯,渾然一體。
        “昔聞洞庭水,今上岳陽樓。吳楚東南訴,乾坤日夜浮。親朋無一字,老病有孤舟。戎馬關山北,憑軒涕泗流。”杜甫這首五律,寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境,也描繪出岳陽樓的雄偉壯闊。1962年,為紀念他誕生1250周年,在岳陽樓下的山坡上,修建了一座“懷甫亭”,朱德同志為之題名。
        問:本文與杜甫詩《登岳陽樓》都是以岳陽樓為題材的,它們的內容、結構有何異同?
        提示:兩篇都寫了岳陽樓周圍的景色,也都用了借景抒懷的方法。兩篇的開頭都交代寫作原因:《登》是慕名登臨而作,《記》是應約有感而發。兩篇中間都是寫景。《登》:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”,氣魄宏大,意境廣闊。《記》中的“銜遠山,吞長江”也有著同樣的氣勢。不過《記》在寫陰雨、睛明景色時,情景相生;而《登》詩三聯寫自身經歷“親朋無一字,老病有孤舟”與次聯寫景沒有直接聯系,兩篇最后都抒懷,但《記》是在與前文的“悲”“喜”之情對比中提出了“先憂后樂”的主張,顯示了作者志趣的高遠;《登》詩是由自己的遭遇聯想到吐蕃入境,邊境不寧,百姓遭戰亂而流離。“戎馬關山北,憑軒涕泗流”同樣于“憂時傷亂”中見其憂樂與國家和人民的命運息息相關。所以,可以說范仲淹與杜甫這兩位不同時代的人,用不同的表現形式(詩、文),大致相同的結構(述因──寫景──抒懷),寫同一對象(岳陽樓),表達了大致相同的思想境界(與民同憂樂)。
        六、總結性練習
        1、給下面加粗的字注音:
        陰風怒號(  )  薄(  )暮冥冥
        浩浩湯湯(  )  岸芷汀(  )蘭
        郁郁青青(  )  寵辱偕(  )忘
        嗟夫(  )    屬(  )予作文以記之
        2、下面譯文中有幾處譯得不正確,找出來并加以改正:
        (古仁人)不因為外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲;在朝廷做官就為百姓擔憂,退處民間又為君主擔憂,真是進朝做官也擔憂,退處民間也擔憂。然而他們什么時候才樂呢?他們必定會說“憂在天下人之先,樂在天下人之后”吧。
        3、第3段的寫景、抒情與第4段的寫景、抒情是什么樣的關系?這兩段對表現文章的中心思想起了什么作用?
        4、本文有兩種對偶句,一種是兩句相對,如“北通巫峽”對“南極瀟湘”;一種是本句自對,如“遷客”對“騷人”。試從文章中各找出幾組對偶句來,并說明它們是怎樣構成對偶的。
        六、布置作業
        背誦全文。
        【“總結性練習”參考答案】
        1、(略)
        2、有兩處譯得不正確:
        ⑴ “是進亦憂”把“是”譯成“真是”不對。“是”是代詞,相當于“這”,可譯為“這(真是)……”。
        ⑵ “然則”誤譯為“然而”,應譯為“(既然)這樣,那么”。
        3、第3、4段對表達文章中心的作用(略)。
        4、兩句相對:
        銜遠山──吞長江  北通巫峽──南極瀟湘
        日星隱耀──山岳潛形  沙鷗翔集──錦鱗游泳
        長煙一空──皓月千里  浮光躍金──靜影沉璧
        居廟堂之高則憂其民──處江湖之遠則憂其君
        先天下之憂而憂──后天下之樂而樂
        本句自對:
        政通──人和  朝暉──夕陰
        遷客──騷人  檣傾──楫摧
        虎嘯──猿啼  去國──懷鄉
        憂讒──畏譏  春和──景明
        心曠──神怡  岸芷──汀蘭
        【反思】
        古文教學離不開預習,沒有學生主動的閱讀和預習,古文的學習往往就是囫圇吞棗。在教學過程中,我會按照自己的安排,認真督促學生預習。而預習的方式就是通過自主預習和小組合作討論相結合。在每個人自己獨立閱讀思考的基礎上,再把不明白的問題向小組長或者組內同學提出,大家商量解決。上課的時候,我只把需要強調的文學常識提示以后,就讓孩子們自己閱讀,可以讀給自己聽,也可以讀給他人聽,再把一些字、詞打上記號,去看注解或查閱工具書,主動解決。然后再參與到小組中去,進行上面的活動。提出問題、分析問題、解決問題。如果小組內還不能解決的,就每個組派人到黑板上板書出來,向老師提問。在這個過程中,學生活動的空間很大,思考的余地很多,老師所給的時間要足夠,不要慌著去收攏他們,讓他們自由的發揮優勢,發揚合作學習的精神。結果,很多問題都是大家能夠解決的,只有少數問題,比如《岳陽樓記》中幾個句子的朗讀節奏和幾個過渡句的翻譯向老師提了問。這樣的方式理解的東西,才能真正裝進他們的頭腦里去,才能真正消化和理解。 

        人教版八年級下冊語文《岳陽樓記》公開課教案教學設計教學實錄及反思這篇教案共60883字,適合用于八年級下冊語文教案教學學習。

        相關文章

        《八年級下冊《馬說》綜合練習題反思》:這篇文章托物寓意,抨擊統治者的錯誤行為。

        《蘇教版八年級語文下冊第一單元《馬說》優秀教案與教學反思》:該文是唐代韓愈于唐貞元十多年所作,當是作者仕途不得意,心情抑郁,常有“伯樂不常有”的感嘆,本文正是以良馬喻英雄,謂英雄豪杰只有遇到伯樂,才可發揮才干,否則很可能遭埋沒,極寫知遇之難。

        乐彩网 www.dongfanghuojia.com:乌拉特中旗| www.rcybgg.com:赞皇县| www.aashbooksplus.com:青海省| www.morze-noclegi.com:内黄县| www.corsidilinguaitaliana.com:靖远县| www.ksbafang.com:夏河县| www.crowdcomputingblog.com:张家口市| www.insect-museum.com:闽清县| www.zhouyuzheng.com:建瓯市| www.donorsnet.net:措美县| www.mfnfj.com:巴林右旗| www.directequipement.net:宜良县| www.nordea-im.com:乳山市| www.lynnekeane.com:赫章县| www.thewinconcept.com:通许县| www.faribaba.com:江安县| www.beijingshengbo.com:兴隆县| www.ikazlevhalari.net:辉县市| www.ptlpw.cn:莱州市| www.crackpatchsoft.com:罗平县| www.917wm.com:雅江县| www.zgfysy.com:金堂县| www.maltavizesi.net:德保县| www.bostonwhale.com:忻城县| www.cdzhyz.com:将乐县| www.jdlzy.com:马关县| www.kedefenggroup.com:大方县| www.geeks-corner.com:晴隆县| www.streetpass.org:福鼎市| www.jjyjs.com:玉门市| www.louisgh.com:江西省| www.healthwearonline.com:车致| www.relacjelive.net:邵阳县| www.slooking.com:保山市| www.njaoyang.com:鲜城| www.ib118.com:新乐市| www.chilloutcolor.com:宝山区| www.amusementsrereko.com:阳西县| www.r7586.com:昌宁县| www.cp3585.com:沙雅县| www.kecsd.com:容城县| www.izhuoji.net:浮山县| www.0459d.com:朝阳区| www.johnhunterregatta.com:大兴区| www.curtisdemarce.com:华阴市| www.idleclickinggames.com:庆阳市| www.agusrahmat.com:醴陵市| www.hzxpp.com:万全县| www.jessinet.com:仲巴县| www.getappcatalyst.com:城口县| www.i-remax.com:东平县| www.g9892.com:塘沽区| www.fauxeyelashes.com:凤庆县| www.tjsj168.com:涞源县| www.impresacreative.com:深圳市| www.howsvps.com:台中县| www.treasuredspotbookreviews.com:荣昌县| www.marcusminge.com:白河县| www.gibraltarrocktours.com:秭归县| www.dedicationcompilation.com:兴和县| www.myspaceproxyace.com:桓台县| www.changinglivesdayspa.com:蒲城县| www.pentucketpride5k.com:开鲁县| www.affiliatemarketingbest.com:四会市| www.293385.com:怀集县| www.k7679.com:张家港市| www.fangfoto.com:沁水县| www.woodenfences.org:兴义市| www.mzlfjsh.com:全南县| www.g9867.com:浦东新区| www.hairbook.org:祥云县| www.ftechcomputers.com:揭西县| www.cgpdjs.com:靖远县| www.assa7777.com:华安县| www.ylcwyy.com:彭水| www.gbdbn.cn:承德县| www.hsx-hsx.com:明水县| www.qingqier.com:阳高县| www.smsactivation.com:峡江县| www.exoovnis.com:定边县| www.mitnickroddierhicks.com:武陟县| www.izltech.com:壶关县| www.tztrelleborg.com:报价| www.creepyfan.com:仁布县|